一、前鼻韵母及整体认读音节的教学

　　1.读准音。

　　情境图中隐含着前鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”等读音的时候，教师相机出示an、en、in、un、ün五个前鼻韵母，以及整体认读音节yuan、yin、yun。情境图中还有一些可以利用的学习资源，如，“天安门”的“天”和“门”，“电视”的“电”，也提示了本课字母的读音，在教学时可以引导学生在看图说话的同时读准相应的前鼻韵母。

　　前鼻韵母的读音是教学难点，而读好韵尾-n是关键。教师可以在复习声母n的发音的基础上展开教学，帮助学生掌握前鼻音韵尾-n的发音，并辅以一些形象可感的动作，让学生掌握舌尖向上齿龈运动的过程。比如，发音时可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手掌指尖向左手掌前部靠上；还可以让学生发音时用手掌去感受从鼻腔里出来的气息。

　　教师可以重点指导an的发音。通过“慢镜头”式的口形示范，引导学生观察，调动已有的复韵母学习经验，掌握“an”的发音要领。然后以此类推让学生自学en、in、un、ün的发音。

　　发音练习时，教师可以让学生同桌之间合作，互相观察发音时是否达到发-n时舌与上齿之间不留缝隙的要求，来纠正学生的发音。

　　2.识记形。

　　教师要放手让学生自主发现字形的特点：5个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。

　　3.整体认读音节yuan、yin、yun的教学。

　　教学整体认读音节yin和yun的发音和字形时，教师可以分别出示已学韵母i、ü、ie、üe和整体认读音节yi、yu、ye、yue两组卡片，让学生自主发现：凡是i、ü开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”——前鼻韵母in、ün和整体认读音节yin、yun，并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读yin、yun这两个整体认读音节。

　　yuan比较特殊，没有相对应的韵母。教师可以出示情境图中的皮球，以及“公园、一元钱、少先队员”等图片，引出yuan的音。这个音节较长，可以通过分解音节的方法(yuan由yu和an组成)，帮助学生记忆它的形，提醒学生y后面的是“ü”，省写了两点。这个音节要整体认记，不要拼读。yuan和yue的发音容易混淆，教师可以通过示范读，让学生通过观察口形发现：yuan归音在-n上，是前鼻音，yue最后归音是e，发音时舌头放平，不能抵住上齿龈。

　　二、拼读教学

　　1.两拼音节。

　　声母与前鼻韵母an、en、in的拼读困难不大，可以先出现带拼音的熟字“人rén、文wén、山shān、站zhàn、三sān、音yīn、云yún”等进行引导拼读，之后要尽可能让学生自己练习教材中呈现的音节。可以先让学生自主实践，教师多采用反馈纠正的形式进行指导。

　　学生拼读声母和un、ün组成的音节有一定难度，教学时要借助图片或学生口语常用词帮助拼读，也可以设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。

　　2.三拼音节。

　　ɡ、k、h与介母u、韵母an组成的音节，以及j、q、x与介母ü、韵母an组成的音节，学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读：

　　在教学中，要继续巩固j、q、x和ü相拼时ü上两点省略的书写规则，使学生可以顺利地拼出j、q、x和üan组成的三拼音节。

　　三拼音节练读时，教师还可出示带有“ian”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。

　　三、词语和儿歌教学

　　1.词语。

　　教学前可以创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？通过谈话，看教材中的情境图，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。重点指导读好带有整体认读音节的“白云、草原”。借助拼音读词语的形式可以多样，可以个体拼读，也可以请小老师带领拼读。认读词语之后，还可以让学有余力的学生从4个词语中选择一两个，用“我想……”进行说话。

　　2.儿歌。

　　儿歌《家》的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终。建议让学生自主拼读音节，认读已认识的字。新音节men是轻声，可以通过men的四声对比读，让学生体会轻声要读得短而轻。在初读的时候，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调“蓝、泥”“祖、种”声母的区别。基础好的班级，可以在流利朗读儿歌的基础上，拓展学生的思维，让他们模仿书上的句式，说说：(  )是(  )的家。

　　这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。可以通过师生对读、生生接读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。

　　四、识字教学

　　草 结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“茅草、野草、稻草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固字形，如“草地、花草、水草、小草”。

　　家 结合儿歌的学习，理解什么是“家”。可以让学生结合自己的实际情况进行交流，说说自己家住在哪里，家里有哪些人……可以组成词语让学生认读，如“大家、回家、家人、科学家”。还可以利用汉字演变图，用讲故事的方式帮助学生识记字形。

　　是 可以创设不同的语境复现“是”，让学生在句子中识记“是”，如，“我是中国人”“我们是小学生”“她是我奶奶”。也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子。

　　五、书写指导

　　音节词的书写教学，要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的合理距离。注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。

　　六、问题提示

　　★音节yan怎么发音？

　　yan既可以看成是前鼻韵母an的前边加上一个轻短音i，也可以看成是在韵母ia的后面加上-n。发音时，由于前后受到i和-n的影响，中间的a就要变音，要读成国际音标[]。因为准确拼读有一定难度，在教学时，可以把它当作一个特殊的音来处理，教师要做好示范，让学生仔细观察，认真模仿，最终实现熟练拼读、准确发音。