一、识字写字

　　1.识字。

　　引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，有方言的学生特别注意“南、莲”的读音，要区别鼻音和边音，可以在词语教学中进一步正音。

　　本课要求学生掌握2个偏旁，其中三点水、草字头有明显的表义特点，可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般都与水有关，带草字头的字一般与植物有关。

　　识记字形，理解字义，可以采用多种方法。有的可以采用图示记字法，如“江、采、鱼”，教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。有的可以让学生联系生活实际，想想生活中在哪里见到过这个字，如“可乐”中“可”，路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。有的可以通过偏旁归类来识记，如“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。

　　还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。

　　2.写字。

　　学写笔画竖钩、竖弯，可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

　　本课3个字书写要点：

　　本课要写的3个生字，可以组成新的词语，如“可口、东西、山东、山西”，学有余力的学生可以写一写。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　这是学生第一次学习古诗，可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生以较慢的速度读，尤其是遇到生字，可以借助拼音拼读，以认读汉字为主。

　　在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要做适当停顿。如，“江南/可采莲，莲叶/何田田。”

　　诗句后面四句，学生对表示方位的词容易混淆，可以引导学生发现这些方位词是按“东—西”“南—北”两组相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏。朗读时写方位的词可以读得略重些，并让学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。培养学生借助插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上，引导学生背诵。

　　2.理解运用。

　　课文描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。针对没有到过江南的学生，教师可以提前准备些江南风景的图片、视频，帮助学生进入诗歌的情境。

　　课文先后出现了“采莲、莲叶、鱼”等词语，可以利用插图，请学生在图中找找“莲叶、鱼”。建议补充一些人们采莲的图片，让学生了解人们是如何“采莲”的。通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。课文的后五句是总分关系，第一句总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后面四句分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得特别有情趣。教学时可以让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶，既认识了表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。