时光飞逝，一转眼，我承担的统编义务教育语文教科书一年级上册(简称“新教材”) 试教工作已经结束了。我深切地体会到，要运用现代教育的新理念、新思想、新方法，才能教好新教材。
本次试教工作，我校承担了第五单元和第六单元的试教任务。作为试教教师，我有以下教学经验和反思。
一、看一看
学校将新教材发给学生后，学生对新教材爱不释手，非常兴奋，教室里一片叽叽喳喳的声音，根本安静不下来。我走到学生身边，发现有的学生在交流课本内容：新书真大!真漂亮!图画好有趣，你看这幅图……有的学生大声朗读课文内容，遨游在知识的海洋之中;有的学生静静地翻看课本，享受着新书带来的乐趣。学生们完全沉浸在阅读新教材的喜悦之中，他们非常喜爱新教材!
新教材比现行教材大了将近一倍，图文并茂，生动有趣。教学时，若充分发挥教材中图画的作用，就能大大激发学生的学习积极性和求知欲。在教学《大小多少》一课时，我充分引导学生认真观察书中的插图。师：第一幅图中画了什么呀?生：这幅图上画了一头牛和一只猫。师：谁大谁小?生：牛大猫小。这样，很自然地引入课文：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。对比性强的插图，能够直观形象地让学生感知到大、小、多、少。好的插图既培养了学生的观察能力，也增强了学习的趣味性。
二、听一听
培养学生的语文素养，包括培养学生的听、说、读、写能力。“听”在教学中是至关重要的，语文教学一定要让学生懂得聆听。
怎样才能调动学生的听觉感官呢?教师在课前一定要备教材、备教法。例如，在教学《升国旗》一课时，我就以一段“天安门广场升国旗”的视频导入，要求学生认真观看，看完告诉老师看到了什么，听到了什么。学生带着要求，很认真地观看视频。视频播放结束后，学生说看到了解放军叔叔升国旗，听到了国歌声。由此顺利引入课题《升国旗》。在学习课文“国歌声中，徐徐升起”一句时， 学生不理解“徐徐”的意思。这时，我再次播放国旗缓缓上升的画面，学生就理解了“徐徐”是“慢慢”的意思了。我再问：你们能读出“国旗徐徐升起”中的感情吗?我先示范朗读，之后学生读，我及时给予评价和指导。然后再次播放国歌，进行配乐朗读。师：你们知道什么时候要升国旗吗?生：开学典礼、晨会、奥运会领奖时。此时进行的爱国主义教育，让学生从小懂得热爱祖国，感受祖国的繁荣富强。新教材体现了社会主义核心价值观，文中爱国主义的渗透教育，让师生深深体会到作为一名中国人的自豪感。
三、说一说
一年级学生处在学习的起步阶段，“说”的教学重在让学生敢说。我们要充分利用学生的口语基础，发展学生的语言表达能力。
例如，在教学《小书包》一课时，我出示了课件，让学生看到了橡皮、尺子、铅笔等学习用品后，让学生说一说： 你的书包里有哪些文具?学生说出了很多：我的书包里有笔袋、转笔刀、圆珠笔等。还有学生说：我的书包里有语文书、数学书。这时，有学生举手问道：老师，语文书、数学书是课本，不是文具。我对此给予了肯定。学生敢说的同时，说明了他们也善于倾听。在教学《影子》一课时，我让学生说说：你的前后左右分别是谁? 同学们积极发言。有的学生说： 我的前面是某某某，我的后面是某某某，我的左面是某某某，我的右面是某某某。我给出评价：说得真好。这时，坐在第一组第一排的一位学生说：老师，我的前面是黑板，后面是某某，左面是墙，右面是某某某。这说明学生有了自己的思考，我对此给予了肯定，这更加激发了其他学生说话的愿望。
我注重学生说话习惯的培养。学生在练习说话时，我告诉他们：别人说，你要仔细听;自己说，声音要让别人听得见，说话时要看着别人的眼睛。此外，我还让学生学会认真倾听并作出评价。教师对学生的评价会起到示范作用，由此学生也可以很自然地对同伴进行评价：你读得声音很响亮，你说得很流畅，你的话很完整，等等。我想这也是对学生说话能力的培养。
四、读一读
语文学习要重视朗读能力的培养，也就是要重视学生读书。教学中要让学生在读中理解，在读中思考，在读中探索，在读中感悟。
在教学《画》一课时，我就让学生反复朗读。一名学生朗读后有了自己的感受：老师，现在已经是冬天了，鸟儿都飞到温暖的地方过冬了。这幅画中的鸟，我们一年四季都能看到它，它却看不到我们，所以是“人来鸟不惊”。在朗读过程中，学生有了自己的想法。在教学《日月明》一课时，学生们一边读一边记，有个学生读到“小大尖”，说：老师，我刚用钻笔刀转了笔，笔很尖，能组词“笔尖”吗?他在读中理解了字义。我开心地对他伸出大拇指，夸奖他很会读书。除了课堂中的读，我们还要重视课外阅读。新教材中“和大人一起读”就是让我们想方设法帮低年级学生及早进入汉字阅读阶段，体会阅读的乐趣。
五、写一写
新教材中识字写字的编排特点是多识少写，但每节课中都要有指导写字的环节。
在指导学生写字过程中，学生们有很多让我意想不到的发现。一次，我指导学生写“木”，一位学生站起来大声说：老师，“木”字加一笔就是“本”。这时，又有一位学生说：老师，“木”加一笔还能变“禾”或“术”。我情不自禁地伸出大拇指表扬他们。我说：“禾”字我们学过，“术”字你是怎么认识的?她笑着说：美术书上有，我平时在课外书上也看到过。看来，指导写字，能培养学生的观察能力，也能引导学生多看课外书呢。还有一次，我指导学生写“ 鸟”，鸟的笔画有五画，想写漂亮不容易，要多练习。我先让学生观察“鸟”在田字格中的位置，想一想，如果写这个字要注意什么。这时，一名学生说：老师，鸟中有个笔画，“马”字里面也有，就是“竖折折钩”，在书上“鸟”旁边有这个笔画。我及时肯定并表扬他：你的眼睛真厉害! 于是另一名学生说：“妈”字里面也有“ 竖折折钩”。其他学生纷纷陷入思考：还有“第”“弓”“弟”……学生的思路打开了，我充分给予他们表扬，这大大激发了学生的学习热情。新教材将字需要特别关注的笔画写出来了，方便了学生的学习和书写。在学生仿写字时，他们有自己的新发现：老师，那个笔顺您不用讲了，书上面都有。学生们认真地描红、仿写，注重汉字的间架结构，努力把字写漂亮，对此，我感到很欣慰。
六、演一演
有些课文中有图画、有情境，能为学生提供表演的舞台。
分角色朗读课文是学生很喜欢的一种教学形式。在教学《青蛙写诗》一课时，我让学生表演小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，学生们表演得非常投入，课堂气氛十分热烈。有的学生表演结束却意犹未尽，展开了丰富的想象： 老师，我们能把拐杖做问号，下面挂个小铃铛。还能让木棍当感叹号，下面也挂个小铃铛。通过表演，既发展了学生的语言能力，又巩固了所学知识，还能拓展延伸，让学生充分品尝到成功的喜悦。在教学《雨点儿》一课时，学生表演大雨点儿和小雨点儿的对话，更多的学生倾向于表演大雨点儿，他们说：没有花没有草的地方就是干旱了，大雨点儿能让那些干旱的地方有花有草，都有花有草了，世界就会更美丽!还有学生在旁边说：老师，我要做花和草，我要对大雨点儿和小雨点儿说谢谢。孩子们的心灵是多么纯真、美好!
以上是我在新教材试教中的一些经验和反思。教学有法，但无定法。在今后的教学中，我将不断探索新的教法， 充分引导学生主动学习，收获更多的新发现、新体验。
