教学目标：

　　正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　教学准备：

　　字母、音节卡片，课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入，谈话激趣

　　1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？

　　2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。

　　二、出示情境图，学习声母z、c、s

　　1.引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？

　　2.教学z、c、s的发音。

　　(1)学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3个汉字的读音，出示声母z、c、s。

　　(2)教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。

　　(3)学生模仿发音，同桌相互正音。

　　(4)鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。

　　3.联系图画，识记字母的形。

　　(1)再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。

　　(2)鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。

　　充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。

　　三、学习整体认读音节zi、ci、si

　　1.谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！(出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧！

　　2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？

　　3.出示z-zi、c-ci、s-si，对比读。

　　告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。

　　4.游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。

　　5.带调的整体认读音节练习。

　　(1)出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。

　　(2)强调标调时要去掉i上面的点。

　　(3)学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。

　　整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握其异同点。

　　四、指导书写

　　1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。

　　2.学生练习书写，展评反馈。