一、字母教学

　　1. 读准音。

　　教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母b、p、m、f。

　　（1）发音指导。

　　教学声母b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m是双唇音，教学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发b和m时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要多种方法结合进行教学，如可以采用呼读音，在声母的本音后面加上元音字母o，使发音响亮、清楚。学生反复跟读，在实践中领悟发音方法。

　　（2）编儿歌练发音。

　　教师可利用教材上与“b、p、m”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡（p），迎着风（f）儿爬上坡（p），收音机里正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。”

　　2. 识记形。

　　（1）观察字形。

　　教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图中“收音机、T恤衫、山洞门、拐杖”等与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。

　　（2）联系生活记字母。

　　可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6，像哨子；p像反写的数字9 ；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐杖。还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐杖f f f。”

　　（3）书写字母。

　　进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意3个新的笔画，右半圆“”、左弯竖“”和右弯竖“”教师可先让学生观察每个字母的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。

　　b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

　　p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

　　m 三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。

　　f 两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

　　二、拼读教学

　　本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正确的两拼音节的拼读方法。

　　1. 方法指导。

　　（1）示意图解读。

　　教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图 ，告诉学生：声母b与韵母ɑ碰到一起就可以拼出bɑ这个音节来。

　　（2）拼读方法。

　　教师要告诉学生，在拼读时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，然后快速连读成音节。教师以“b-ɑ bɑ”为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

　　2. 音节拼读。

　　（1）看图拼读。

　　学生刚开始学习拼读音节，声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时要从图画入手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的字词进行教学，降低难度。

　　（2）音节练习。

　　拼读方法，一般有3种：音节数调法、音节定调法和韵母定调法。这3种方法由易到难，教师可以根据学生具体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形式，引导学生自主拼读教材中b、p、m、f和ɑ、o、i、u组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。

　　3. 拓展练读。

　　拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pá时可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

　　三、词语和识字教学

　　1. 词语。

　　引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸”，哪个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步。”

　　借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。

　　2. 识字。

　　爸 结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更自然、有效。

　　妈 结合词语“妈妈”来认读。

　　四、问题提示

　　★ 学生对声母b和韵母ɑ的四声相拼感到困难，怎么办？

　　刚开始学习两拼音节，有不少学生不会拼，甚至会拼读出b-ā bo。教师要充分利用教学资源，可以借助图片拼读，如b-ɑ bɑ（猪八戒）；联系生活中的词语帮助拼读。多创造机会，引导学生多练习。

　　★ 特殊的韵母的拼合规律有哪些？

　　普通话是有声韵拼合规律的，一些特殊的韵母有其特别的拼合规律：韵母o只与双唇音b、p、m和唇齿音f拼合，例如“菠萝”的“菠”（bo），“山坡”的“坡”（po），“摸脸”的“摸”（mo），“大佛”的“佛”（fo）；而韵母e只与非唇音声母相拼，例如“德国”的“德”（de），“特别”的“特”（te），“木讷”的“讷”（ne），“快乐”的“乐”（le）……韵母e不能与唇音声母b、p、m、f相拼。

　　——宋海燕《国际汉语语音与语音教学》

　　★ 在拼读bo、po、mo、fo时，学生读音不够准确怎么办？

　　在拼读bo、po、mo、fo时，学生可能会拼成bou、pou、mou、fou，对这个问题，一般的解释是，bo、po、mo、fo中间实际上有一个过渡音u，在协同发音的过程中，读音发生了变化。如果学生拼读时出现这一问题，可强调发o音时嘴型不要动，然后迅速拼读，并结合生活中的有关词语，如bo（玻璃），体会正确的拼读过程。

　　——宋海燕《国际汉语语音与语音教学》