《ɑ o e》教学建议|部编教材

语文教案 2019-3-28 526

  一、字母教学

  1. 读准音。

  教学a、o、e的音、形时,要充分利用情境图。教师可以先引导学生观察情境图,了解图上画的是谁,它们在干什么,再在看图说话中利用情境图提示发音的功能学习单韵母a、o、e。

  

  (1)发音指导。

  告诉学生单韵母发音时,口型不能变动。教师要做好示范,让学生仔细观察,反复模仿练读,还可以利用录音带和光盘,指导正确发音。同时,可以联系生活中熟悉的事物的读音,如“阿姨、我们、白鹅”,帮助学生掌握3个单韵母的发音。

  (2)编儿歌练发音。

  教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如,“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e”。

  2. 识记形。

  (1)情境图中找字母。

  在帮助学生记忆a、o、e的形时,可让学生仔细观察图画,找出插图中与字母形状相似的部分。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解,记忆方法也会不同,应得到鼓励与保护。

  (2)游戏、生活记字母。

  教师可以采用字母手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住a、o、e的形。也可以启发学生想一想,找找生活中的a、o、e,如扎着高高马尾辫的女同学的侧影像a,爸爸的方向盘像o,盘起来的蛇很像e。

  (3)书写字母。

  书写单韵母a、o、e时,要先让学生认识四线格:由四条线组成,分成三格。从上往下分别称为上格、中格、下格。再引导学生仔细观察a、o、e在四线格中的位置,边示范边讲清字母书写的顺序。

  a 两笔写成,占中格。先写左半圆“c”,再写竖右弯“l”。

  o 一笔写成,占中格。书写时要注意从左上起笔,圆要写饱满。

  e 一笔写成,占中格。书写时要注意从里面起笔。

  学生在第一单元集中识字中已经写了17个汉字,因此,学写字母不会感到很困难。老师重点要提醒学生书写时做到“三个一”:眼离桌面一尺,胸离桌边一拳,手离笔尖一寸。书写过程中,要注重个别辅导,及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。

  

  3. 四声练习。

  (1)认识声调。

  教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图学会a、o、e的四声。如,“小车带我去旅行,平地开车ā ā ā,加油上坡á á á,下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,快速下坡à à à。”老师示范读声调时,可以用手势表示汽车行驶路线,帮助认识四声。

  (2)练读“a、o、e”的四声。

  可以先按顺序读,再变序读,还可以引导学生联系日常生活用语,借助汉字的读音读准四声。

  读准第二声和第三声比较难,老师要注重方法,多示范、反复练,及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容易混淆,可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。

  

  二、问题提示

  ★ 第一次接触声调,学生出现调型错误,该怎么办?

  普通话的每个声调都有调型,如果把握不好高低升降的特点,就会出现调型错误。比如第一声起音不够高,随后音高再上升,有点儿像第二声;第二声常见的错误是起点太高,升不上去,听起来不像升调而像平调,或者是先降后升,听起来和第三声差不多;第三声常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升,曲折度不够,听起来像第二声。有的学生很难发出先降后升的降升调,要么是降后没有上升,要么是直接升没有先降,这些问题都要注意及时纠正;第四声常见的错误是起调偏低,降不到最低点,把降调念成了低平调。

  教学时,可以采取以下对策:(1)声调先行教学。教师可以尝试先教声调,然后在韵母学习时结合声调一起来教学,以增加声调的练习频率。(2)运用合适的教学技巧。学生刚接触声调,不容易把四声读准确,比如a的第二声和第三声不容易读到位,教师用手势提示学生声调走势及调型,同时结合生活创设语境,学生就更容易读准。如“啊(á),你说什么?”“啊(ǎ),这是怎么回事?”具体可以结合教学资源5加以练习。教学中注意把拼音学习和学生生活结合起来,不仅可以有效降低难度,还可以让学生体会到学习拼音的用处。

  ★ 要不要给学生讲字母的发音方法?

  一般来说,学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的音,那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。

  发音方法在什么时候最适用呢?如果学生通过模仿不能读准音,或者某两个音近字母学生总是混淆,没有办法准确区分,这时候,发音方法的指导就派上用场了,可以通过具体的方法指导,让学生体会字母之间的细微差别。

  所以,不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法,是否需要讲解发音方法要视具体情况而定。

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