【导语】所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面是44886整理分享的部编版二年级上册语文课件：《风》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。

　　3、搜集有关风的知识。

　　教学重点、难点：

　　1、认识本课生字，规范书写生字。

　　2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，引起兴趣

　　1、猜谜语。

　　2、你知道哪些带有“风”字的词语。

　　3、师生课件(带有风字的成语)。

　　4、在生活中，你看见过风吗？风摸不着也看不见，但作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课文录音。

　　2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。

　　3、指名读词。

　　4、诗歌有几小节，指名分小节读文。

　　三、精读课文，交流感悟

　　1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。

　　生观察汇报，课件相机出示。

　　①每小节的第一句话是相同的。(出示第一句，齐读)

　　“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。

　　(理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句)

　　②相同的还有：但是的时候，我们知道。

　　2、师生合作读文。师读一句，生读二句。

　　3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗？(出示课件)，你从哪些语句中找到了风？边轻读课文，边用笔勾划。

　　自由汇报：

　　生汇报第一处（师板书：树叶颤动在那儿）

　　①第一小节：树叶颤动会是什么样的？请同学们仔细观察(出示课件)

　　“颤动”是什么意思？(短促而频繁地振动)，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗？我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤动起来吧！此时的风温柔、轻柔，多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘读这句话呢？

　　通过“颤动”这个词我们还知道当时的风是怎样的？（很小、很轻微），这么小的风你都发现了，你是什么样的心情？（读出发现风时你的欣赏之情）

　　*感情朗读第一小节

　　②你还从哪些语句中找到了风，生汇报第二处，师板书（林木点头，正走过），出示课件。

　　指名读

　　我们看见林木点头，就知道微风正拂过，此时的风与第一小节的风相比较，劲儿大了一些，但依旧文文弱弱，男生齐读第二小节。

　　③生汇报第三处，师板书（河水起波，来游戏），出示课件

　　指名读

　　当平静的水面荡起层层波浪时，我们知道风姑娘来了，她与河水玩起了游戏，就像一个顽皮的孩子呢，我们一起来读。

　　④同学们今天表现很棒，老师送你们一段音乐，指名配乐读文。

　　四、仿写诗歌，拓展延伸

　　1、同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗？（课件出示），你们能不能也像老师这样来编一编呢？

　　2、指名上台展示，师评价。

　　五、小结课文，布置作业

　　大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索他们的秘密。

　　课件出示作业

　　附：板书设计

　　树叶颤动在那儿

　　林木点头风正走过

　　河水起波来游戏

　　一、设计理念：

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、教学目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

　　四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

　　六、教学时间：1-2课时

　　七、教学过程：

　　（一）导入情景、引出新课

　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件（或几幅能展现风景*片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　（二）初读课文、学习生字。

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　（抢读、齐读）

　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8、引导学生用“知道”说话。

　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）你还能用“知道”来说说话吗？

　　（三）朗读课文、体会风的特点

　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　①理解“树叶颤动”这一节。

　　先让学生自己谈体会。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　②理解“树木点头”这一节。

　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时*表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”这一节。

　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　（四）拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　　●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

　　睡也没有看见过风，

　　不要说我和你了。

　　但是___________的时候，

　　我们知道风__________。

　　●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

　　风

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　（五）记忆、书写生字

　　1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

　　2、生记忆一个，就练习书写一个。

　　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

　　“走”的笔顺是：一十土走。

　　“没、时、说”注意左窄右宽。

　　3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。