兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用，教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。因此，教师必须在把握新课程标准的前提下，结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生学习的兴趣，以促进学生的全面发展。通过实践，我在以下几个方面进行了尝试，成效显著。

一、巧编歌诀寓教于乐，激发学生自主学习、探究的兴趣

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，没有任何意义，既枯燥又难记。这一年龄段的学生，无意注意占优势，琅琅上口，饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课，使汉语拼音教学变得生动活泼，在教学活动中，我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识，效果很好。

1．根据发音方法，创编歌诀。

课程标准规定，汉语拼音教学的核心是学会汉语拼音，怎样才算学会呢？一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节。为了较快地达到这一要求，做到省时高效，我就根据发音方法创编了一些歌诀。如：教学四声调知识时，我们编了“一声平（ˉ），二声扬（＇），三声拐弯再向上（ˇ），四声快快往下降（｀）”。教学6个单韵母时，我们编了“嘴巴张大  ，嘴唇拢圆o o o，小嘴一咧e e e，牙龄对齐i i i，小嘴一突u u u，撮个小圆  。”在教学复韵母时，我们创编了“复韵母发音要牢记，看前音，摆口形，发前音向后滑过去。i（i唉）”。在教学声韵母相拼的两拼音时，我们分别用动态图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法，这样，学生在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义，很快掌握拼读两拼音的技巧。在学三拼音时，我们创编了歌诀“声轻介快韵母亮，三音相连要顺当”等等，这样，学生很快掌握了拼读技巧，而且能根据方法，举一反三，自己开动脑筋来学习。

2．根据字母形状，创编歌诀。

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，单靠死记硬背效果不是很好，于是我们就借助教材所提供的生动、形象的图画以及字母的形状，师生共同创编歌诀记忆。可以百花齐放，不拘一格，如，记bpdq的形状时，有的学生创编的歌诀是“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq”，有的学生根据数学数字编的歌诀是“正6（六）‘b’，反6（六）‘d’，正9（九）‘q’，反9（九）‘p’”。“9（九）字拐弯就是g”。“半个8字就是‘s’”，“平头小2就是‘z’”。有的联系生活中的事物编排歌诀，如：“双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l＇……”像这样，把这些抽象的符号变成了生活中具体可感的形象事物，学生便很快地记住了字母的形。

3．根据重要的知识点，创编歌诀。

用歌诀法教汉语拼音，不仅能帮助学生快速掌握字母的音、形。而且，还能帮助学生快速理解记忆，牢固掌握拼音知识点。如，在学习标调知识时，我们创编了“、o、e、i、u、，标调一定按顺序，有ɑ不放过，没找o、e，i、u并列标在后，i上标调去掉头”；在学习j、q、x、y和ü相拼组成音节，ü上两点省写的知识点时，我们创编了“j、q、x和大y，是群小淘气，从不和u在一起，见了ü（鱼眼）就挖去，挖去鱼眼（成了u）还念ü”，在学习j、q、x和韵母相拼成音节时，必须有介母i和ü的知识时，我们创编了歌诀“j、q、x，真有趣，写音节离不开i或”；在学习i、u、自成音节需变成整体认读音节yi、wu、yu的知识时，我们创编了歌诀“i、u、不争气，单写音节就拉w和y，我们不要向它来学习”……

运用歌诀，巧妙地进行拼音教学，不但降低了难度，帮助学生较快地学会了拼音知识，而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣和成就感，使孩子的心理得以健康的发展，还积极地将拼音与识字实践，发展语言结合起来，激发学生自主学习、探究的兴趣。

二、妙引游戏，师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式

六七岁的儿童，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。如果从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，教师精心组织一些有趣的游戏，师生共同参与，寓学习于游戏之中，则可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

如“开火车”游戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组学生起立，其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示拼音卡或生字词卡，让这组学生按顺序读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理员”修理（重读），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。“钓鱼”游戏，简笔画画出池塘，池塘里有许多鱼（拼音或字）说出对应的音节或生字、词、句、上台钓鱼，也可把鱼发放到各小组，各小组队员合作学习、竞赛。这样，课堂气氛生动活泼，学生注意力高度集中，极大地提高了学习兴趣和效率。

“手指变戏法”游戏。如，左手拇指和食指一弯就成o，松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等等，可以同座配合，亦可各小组进行，边做手型边发音，玩得愉快，练得高兴。这样做，学生即动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

还有“找朋友”“摘果子”“猜谜语”“趣味练习”游戏……总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢竞赛，教师在游戏中，适时地帮助和组织学生，让学生在游戏中自主体验，主动获取知识和能力，使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。

三、精做学具，合理运用，创设丰富多彩的实践环境

低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，可以促进学生自己动手，动脑。在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。

如，教师精心制作CAI课件，使之巧妙地辅助课堂教学。在教学拼音时，我把拼音字母都制作成会活动的动态片，直观形象，富有情趣，像这个字母，我把它制作成会变形的小人，头上两点制作成一个会活动的帽子，它在和声母j、q、x相拼时，就脱帽行个礼，活泼生动，学生兴趣盎然，思维活跃。

在教学中，我不但自己精心制作各式各样的教具，而且还充分利用家长资源，配合孩子，让所有学生自己制作学具，如，在学拼音识字时，我的学生就把废旧的纸盒收集起来，制作成拼音卡、生字卡；有的制作了翻动式卡片，（声、韵母各为一摞，分别用线串起来，拼读音节时，学生一边拼读着音节，一边翻动着卡片，找出相对应的声韵母）；有的制作了转动式卡片（如下图）。

课上课下，二人交流，四人一组，竞读互学，边玩边学，眼、口、手、脑并用，学习积极性空前高涨。如制作果子状、小鱼状的字词卡：

制作班级学生名字卡、信件卡、广告牌，还可以收集商标字及有关图片，剪贴成集；把报头、刊头、包装袋等做成粘贴小报……。

利用这些学具，创设一个丰富多彩的语文实践环境，使每个学生都积极参与到课内课外活动中去，这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与他人合作的乐趣。