内容提要：汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。在拼音教学中我们常常会遇到来自不同地区的孩子，由于初学口语时方言的影响，对很多孩子拼音的学习造成了一定障碍。为此，笔者在实际教学中积极探索、实践，总结出了一些区分音近声母的经验和方法，并取得了较好的教学效果。

　　关键词：音近、声母、辨析、语境

　　汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。在拼音教学中我们常常会遇到来自不同地区的孩子，由于初学口语时方言的影响，对很多孩子拼音的学习造成了一定障碍。在实际教学中，音近声母比较难区分的情况主要有两种，即鼻音“n”和边音“l”的区分，平舌音“z”、“c”、“s”和翘舌音“zh”、“ch”、“sh”的区分。

　　一、鼻音“n”和边音“l”的辨析。

　　“n”和“l”分不清主要集中在南方，如四川、湖南等地区。孩子们常长把“奶奶”读成“lǎi　lǎi”，把“那里”读成“là　lǐ”。由于一年级学生具有年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在教学中，教师要充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。对于一个六、七岁的孩子来说，如果只是按照书上说的去教发声方法，讲怎么送气，分析发声部位，学生肯定听不懂。如何使书上的文字变成学生能听懂的话呢？在教学中我总结出了以下几种方法：

　　1．看口型学动作。老师张大嘴巴范读，学生根据老师的口型去找位置，发音的初始口型很重要，可以让学生跟着做一做，试着慢慢体会。

　　2．“翻译”发音方法。既然书上的话学生不明白，那我们就要想办法把那些枯燥的文字变成学生能听懂的语言。在教学“n”和“l”的发音时，我让学生捏着鼻子发“l”音，并体会气流从舌头两边出来；然后松开鼻子发“n”音，体会气流从鼻腔出来。从而让学生正确辨析“n”和“l”的发音，同时我总结出两句话：“n”是从鼻子里慢慢“爬”出来的，而“l”则是从嘴巴里“跳”出来的。为了使两个声母区分开，我又引导学生读“n”时声音稍长一些，读“l”时声音稍短一些，这样更有利于让学生体会发音方法。

　　3．手指感受震动。把手指轻轻按在鼻梁上，当慢慢读“n”时，会明显感觉到声音在鼻腔里震动，而快速读“l”时，手指放在同样部位却感觉不到震动，同时能感觉到“l”从嘴巴里跳出去了。

　　4．字词比较读音。在学生已经基本掌握“n”和“l”的发音方法后，可以出示韵母相同的字或词语，进行朗读对比，体会发音部位和方法。切忌操之过急，不要马上进行语段的练习。例如：那──辣、你──李、蓝──南、老──脑，又如：努力、力量、伶俐、重来。

　　5．饶口令巩固记忆。在学生能够熟练掌握和区分“n”和“l”的发音后，可以利用绕口令进行巩固练习。例如“妞妞牛牛去放牛，大牛小牛共六头，妞妞赶着小牛走，牛牛前头牵大牛。”开始可以让学生一个字一个字地念，越慢越好，目的在于读准字音。而后再加快速度，加强熟练程度，以便在“n”和“l”同时出现时也能区分清楚。

　　二、平舌音和翘舌音的辨析。

　　“z”、“c”、“s”和“zh”、“ch”、“sh”分不清主要集中在东北一些地区和南方一些地区。如有的人把“喝水”的“水”读成“suǐ”，还有的人把“开张”的“张”读成“zāng”，把“试一试”读成“sì　yí　sì”等等。

　　记得第一年教一年级时，我总是想努力把书上的内容教给学生，例如讲到“z”时，我就照本宣科地讲到：“舌尖前不送气清塞擦音。成阻时，舌尖前伸，抵住上齿背，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来……”当我说完时，学生都愣住了，显然我说的话对于一个刚升入小学不到一个月的孩子来说简直就是“天书”。随着工作阅历的增加，在这几年的教学实践中我也在不断地总结方法，为了能使学生能够分清平舌音和翘舌音，我在教学中主要采取了以下一些方法：

　　1．利用手指找位置。引导学生洗净双手，然后伸出大拇指，把第一个指关节放在上门牙的齿尖上，大拇指自然贴在硬腭上，此时，把舌尖放置在拇指指尖和硬腭接触的位置，这个位置就是翘舌音的发音部位。这样，所有学生都很快找到了准确的发音部位。帮助学生找到发音部位后再指导学生反复练读，学生很快便能掌握发音方法。又如在讲

　　2．利用动作区分音。在教学这部分内容时，总有学生稍不留神就读错，所以我在教学中配合了一个动作，既可以当做游戏调节课堂气氛，又可以集中学生的注意力，还有助于区分平舌音和翘舌音。即所有学生双手掌心向上平放在桌子上，这个动作表示平舌音，双臂抬起表示翘舌音。做这个游戏时，老师可以口头说字母，学生做动作，也可以教师出示卡片，学生做相应的动作，还可以让那些有方言，发音不是很准的同学来说字母，其他学生做动作。这时教师可以适时纠正读音。

　　3．利用饶口令巩固发音。区分平、翘舌音最好的绕口令就是我们常见的《四和十》，即“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁分得清，请来试一试。”同样也是先要一字一字读清楚，并且要在学生已经掌握基本发音的基础上才能进行此项练习，随后可以慢慢加快速度。否则欲速则不达，反而会有副作用。

　　三、多方配合，创设语境。

　　有的孩子在学校讲普通话很标准，可是一进家门，就开始讲方言，因为大人们已经习惯了那种交流方式。所以要想让孩子学好普通话，老师首先要和家长进行沟通，让家长在家也能尽量讲普通话，给孩子创设一个良好的语言环境。

　　家庭中有了语言环境，课堂上有了学习方法，要想准确区分开这些易混音，平时的练习是必不可少的。例如上识字课，遇到声母易混的字时，老师要有意识的多叫那些带有方言的孩子来读，增加他们练的机会。另外，在课余时间里，老师与学生交流时也要多注意学生的口语，随时给每一个学生正音。

　　当然，在一个几十人的班级里，声母分不清的孩子毕竟是少数，所以很多方法在课堂讲解时可以一带而过，在课下个别辅导时效果会更好。总之，教学有法，教无定法。课堂本身就是个充满创意的舞台，拼音教学是一个有趣的过程，只要细心发现引导，相信办法总比困难多。

　　参考文献：

　　《河北·普通话训练与测试》　语文教育出版社　1996年出版

　　《语文课程标准（实验稿）》　人民教育出版社　2001年出版

　　《小学语文基础知识手册》　北京教育出版社　2019年出版