写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，写字的能力与习惯是学生语文基本素养的重要组成部分。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。因此，我国历版《小学语文教学大纲》都有十分强调要让学生掌握“正确的执笔方法和写字姿势”，新出台的《语文课程标准》更是两次提到：“要重视学生写字姿势的指导”、要“关注学生写字的姿势和习惯”。那么，当前教学中，小学生的硬笔写字姿势，特别是执笔姿势的情况又如何呢？为了解这一情况，我们特地组织了一次抽样调查。

一、现状堪忧

我们分执笔的指位、高低、角度、松紧、掌心等五项指标，对258位学生在自然书写状态下的硬笔执笔姿势进行逐一的观察和记录。从数据的统计情况看，执笔姿势完全正确的学生仅57名，占总人数的22.93%，而错误指标三项及以上者却有117人，占总人数的45.35%，正确率极低。从分项统计情况看（见下表），五项指标按严重程度的排名依次为：指位、松紧、高低、角度、掌心。

指位 高低 角度 松紧 掌心

正确人数 114 128 157 125 198

正确率（%） 44.19 49.01 60.58 48.45 76.74

从现场观察情况看，小学生硬笔执笔姿势的主要错误有：①用拇指的关节处

与食指第一节指肚部位握住笔杆；②用食指第二节与拇指第一节握住笔杆；③手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重；④捏笔手指与笔尖的距离过近，部分学生甚至小于1cm；⑤笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔端向前倾斜；⑥掌心未虚空，中指、无名指与小指紧抵掌心。

二、原因分析

1、教师素质方面的原因

在对教师进行调查访谈的过程中，我们特地设计了两项检测内容：其一是让教师自己用铅笔写字；其二是要求教师说出正确的硬笔执笔方法。统计表明：约有1/4的教师自己的执笔姿势不完全正确，有近1/3的教师说不清楚正确的硬笔执笔方法。看来，教师自身书写基本功的欠缺是造成学生执笔姿势错误的一个重要原因。

2、学生身体方面的原因

孩子养成正确执笔习惯的关键期在于他们正式执笔写字的初期。国外学者派尔等人的研究表明：5、6岁的儿童手指发育尚不成熟，不宜进行正式的书写练习。而我国目前就读一年级的儿童中有很大一部分是不到7周岁的，他们正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，很难作长时间的执笔写字练习，一次写字超过10分钟就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。

3、学校教学方面的原因

首先，一些语文教师对学生执笔姿势的重视不够，方法讲解不清，平时监督不力；而其它学科的任课教师又大多只求作业完成，不强调执笔的正确。其次，学生写字任务重而课堂写字时间又不够充分，主要问题是有部分老师布置的机械抄写的作业太多，但课堂教学的效率又不高，往往使学生在课内少有完成书面作业的时间。教师无法对学生进行有关执笔姿势的监督与指导，久而久之，必然产生学生执笔姿势的错误的问题。

4、家教辅导方面的原因

随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，但受传统教育观念、应试教育模式的制约，其中大多的家长的家教目的还很单一，家教方法还很陈旧，家教内容还很滞后。他们总是以提高孩子的考试成绩为主要目的，以单纯的书面训练为手段，以抄写字词课文、大量习题训练为主要内容。同时，家长们一般只要求孩子完成练习、字写端正，很少有家长时关注执笔的姿势。在这样写字时间相对较长而又无人监督的情况下，学生的执笔姿势必然出现许多问题。

5、早期教育方面的原因

不适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。一方面，许多家长在孩子的学龄前过早地要求他们执笔写字，但又缺乏必要的执笔指导；另一方面，一些幼儿园、学前班在对孩子的学前教育目标上还存在误区，重写字的数量而轻写字的兴趣，重字的正确端正而轻执笔的姿势。孩子错误的硬笔执笔习惯一旦形成，所产生的“动作定势”必然会影响到他在小学阶段对执笔姿势的学习与掌握。

6、书写工具方面的原因

我们对低年级学生的铅笔情况也进行调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；有笔杆直径达1cm以上的，也有长度仅剩不到5cm的……低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，也严重影响了学生正确执笔习惯的形成。

三、改进策略

策略之一：要十分重视学生的执笔姿势

要提高小学生硬笔执笔姿势的正确率，关键期在于一年级，在小学生初学写字的时候。因此，一年级的老师须特别关注学生的执笔姿势。在具体的教学中，教师要注意以下几个方面：一要传授方法。对执笔的指位、高低、角度等都要一一讲清，并作好示范，让每一位学生都掌握执笔的方法。二要随时监督。要形成良好的执笔习惯，非一朝一夕之功，教师必须在学生写字时进行随时监督，以便及时发现问题。三要个别指导。执笔的错误是千差万别的，所以教师必须加强个别指导，根据不同的情况给予纠正。四要共同协作。小学的各学科都有书写作业的要求，因此，对学生执笔姿势的指导与监督，并不只是语文老师的职责，所有任课老师必须达成共识，在各自的教学中均给予重视；同时，教师还有必要加强与学生家长、幼儿园教师的沟通与合作，共同关注孩子的执笔问题。

策略之二：要切实减轻学生的写字负担

从学校教学的角度讲，首先，教师应明确多少的写字时间是适合自己所任教的年级的学生的，而相同量的作业分几次让学生完成可以减轻学生的手疲劳；其次，教师要想办法提高课堂教学的效率，特别是低年级的老师，一定要给学生留下充分的写字时间，并让学生在有教师指导、监督的环境中书写；第三，教师应教会学生做手指手腕操，特别是在较长时间写字之前及书写过程中适当安排，有助于减轻由于肌肉、关节的疲劳而对学生执笔姿势产生的影响。

策略之三：要迫切提高教师的书写素质

教师不正确的执笔姿势，不仅会造成对学生指导的错误，同时也会潜移默化地影响学生。因此，一方面要提高教师的书写基本功，对任教一年级的教师更要强化培训，只有每位老师自己执好了笔，写好了字，才有可能提高学生的执笔正确率；另一方面，教师要加强对书写的科学认识，如写字的时间、遍数与效果的关系，学生手指的发育情况，小学生适合使用的笔型等；第三方面，教师还需掌握一些写字教学的技巧，如手指手腕操的做法，有关正确执笔姿势的顺口溜等等。

我们有理由相信，只要广大教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生硬笔执笔姿势的问题一定能够得到解决。

(浙江省海宁市教育局教研室 虞哲中)