写话的批改

主张少改多保留，基本通顺的不改，勉强通顺的少改，真正不通的少改，这样批改对保护学生习作的积极性有好处，斯霞老师曾给我们举过这样的例子：

（1）昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，
，我们请她坐小汽车。（此例老师们可能都知道了，仅是参考）

（2）向日葵一天天的长大了，有的
，有的
。

（3）……有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不要小便在外面。”

例（1）斯霞老师这样说，孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点。因为在儿童时期，他们对阿姨等词的意义还不完全理解，只要他们不说“法国阿姨是男的”，我觉得没有什么关系。

例（2）斯霞老师这样说，孩子有长度的观念，可是不知道怎样来表达。在生活中他知道老师比同学高，就把高的向日葵与老师比，矮的向日葵与同学比，成人绝不会这样比。但出于孩子的思维，是可以保留的。

例（3）这个孩子已经在习作中写了学校的许多可爱之处，劝小朋友不要小便在外面是一件小事，于前面说的都不并列，完全可以不写上去。可是他思想上认为这是爱护自己学校的具体体现，那么，这就不是非删去可可的了。

尽量保留儿童习作中的一些词句，是批改中注意的一个方面。另一方面，习作中出现的不通词句，前后不衔接的地方，也还要根据儿童的接受能力，该删的删，该改的改。写话中，有词不当是最常见的，如“我怀着愉快而又高兴的心情到学校”“我刚刚才上一年级……”“天下着细毛大雨”，这些情况是不能放松不管的。