一、教材解读

 

教材分析：

 

《从现在开始》是人教版第三册第五单元最后一篇课文，它是根据台湾女作家管家琪的作品改编的童话故事。

 

围绕着“团结合作，友好相处”这一专题，本单元安排了一篇识字，四篇阅读课文，分别从不同角度告诉孩子们应该如何与朋友，与同学相处，与群体相处，帮助孩子提高认知能力，养成良好的行为习惯。教学时，既要引导学生识字朗读，还要通过各种形式帮助他们明理导行。

 

课文展示了孩子喜欢且熟悉，富有童真童趣的森林世界，塑造了三个性格鲜明而又天真可爱的动物形象，通过它们当“万兽之王”的不同表现，告诉孩子们在生活中应该尊重别人的生活习惯，才能和谐快乐的道理。童话语言生动形象，浅显易懂，形象的刻画细致鲜明，但蕴含的道理却非常深刻。

 

整体教学目标：

 

1．学会文中的生字新词，认9个字，写10个字。

 

2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中不同动物的性格特点及不同的说话语气，并通过朗读表达。

 

3．借助插图讲述故事，体会课文蕴含的“尊重他人生活习惯”的道理并运用到生活当中。

 

教学目标：

 

1．会认9个字，写10个字。

 

2．能读准字音、读通句子，熟读狮子颁布的两条命令，能正确流利的朗读全文。

 

3．能借助课文插图用自己的语言简单概括课文。

 

教学重点：学会生字新词。

 

教学难点：正确书写易错生字“现、轮”

 

教学过程：

 

一、聆听歌曲、激趣导入

 

1．播放动画片《西游记》的片尾曲、情境创设、激趣导入

 

师：孩子们，听听，是谁来了？

 

是啊，可爱的小猴子邀请你去森林王国做客呢。想不想去呀？

 

来，乘坐快乐列车，咱们出发吧。

 

2．板书课题《从现在开始》、随文书写“现”

 

师：小手指──

 

生：伸出来

 

师板书课题《从现在开始》（范写“现”，边写边讲解）

 

师：王加见，现现现。大王很懂礼貌，把脚提起来给“见”字让路。因为啊，“见”字拄着拐杖呢。它的最后一笔是──竖弯钩（用红笔标注），对啊，可千万别把他的拐杖丢了哦。

 

3．指导朗读课题

 

师：一起读

 

生齐读课题

 

师：从什么时候开始？

 

生：从现在开始

 

指导朗读课题，读好重音“现在”；读好平舌音“在”、翘舌音“始”

 

（设计意图：都说兴趣是最好的老师。听到这熟悉的旋律，相信学生的好奇心与探究兴趣能瞬间激发。在田字格里直接范写易错的生字现，通过生动有趣的方式，让学生书空，能帮助孩子们轻松突破书写难点。）

 

二、四读文本，激趣感悟

 

（一）初读感知、梳理文章脉络

 

1．读课题、质疑。

 

师：读了课题，你想知道什么？生1．生2

 

2．观看情境朗读、梳理文章脉络

 

师：就让我们，一起来欣赏情境。看完故事请告诉我：课文中出现了哪些动物，说了一件什么样的事情。

 

师生共同观看情境

 

──检测：

 

师：谁来说说，课文中出现了哪些动物？

 

生：故事里有狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子（将四个动物的图片贴在黑板）

 

（提醒学生回答问题过程中说完整的话：大声大胆大方）

 

师：谁能告诉我，说了件什么事情？

 

生：小动物们轮流当“万兽之王”

 

（师板书“万兽之王”。范写“之”字）

 

（设计意图：初读课题，引导质疑。像《从现在开始》这样比较长的童话，可以让孩子带着疑问观看情境，通过聆听、观看、聚焦注意力，了解故事角色狮子：猫头鹰，袋鼠，猴子。随之，理清文章脉络：他们轮流当万兽之王。相机板书“万兽之王”，在田字格里范写“之”字。这样一来，降低阅读难度，也激发孩子阅读文本的欲望。）

 

（二）二读全文，突破字词难关

 

1．自由读全文

 

师：小动物们轮流当万兽之王情况如何呢？让我们轻轻翻开课本96页，捧起书本，自由朗读全文。读的过程中请注意：1．标上自然段2．不加字，不减字，遇到不认识的字请教智慧小树叶并多读几次。看看谁是咱们班的读书之星。开始吧。

 

2．学习并检测生字词的学习

 

利用投影检测，生是否已经圈出了课文的生字，是否标好了自然段

 

归类出示课文生字（见课件）

 

（1）生自由朗读

 

师：生字宝宝迫不及待的出来跟大家见面了，自己读读吧。

 

（2）小老师带读一个，生跟读两次

 

师：小老师，在哪里？你读一次，读对了，其他同学跟你读两次。

 

（3）观察生字排列特点、突破难点字音

 

师：看看这些生字宝宝，你发现了什么特点？

 

生：后鼻音/翘舌音

 

师点击一个生字，生朗读一个。

 

（相机纠正字音，尤其指导读好后鼻音和翘舌音，加强学生的拼读能力。）

 

翘舌音：之、式、直、任、郑；

 

后鼻音令、郑、当；

 

前鼻音;现、轮、惯。，

 

（4）同桌共读

 

师：快跟你的同桌将这些生字读两次吧，读完的同学请做端正。

 

（5）交流识字方法

 

师：你记住了哪个生字？你是怎么记住的？能不能跟大家说说你的方法。

 

（6）去拼音，游戏巩固字词（见课件）

 

师：生字宝宝迷路了，你们能送他们回家吗？

 

（7）出示带有生字的句子、进一步检测和巩固生字词

 

──狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

 

──第一个上任的是猫头鹰。

 

──从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

 

──狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！

 

（设计意图：尊重学生个体差异，让学生自由读课文，通过争当读书之星的方式，挑战孩子的好胜心，激发他们浓厚的阅读兴趣。通过集中识字，游戏巩固识字等多种形式，激发孩子识字的兴趣和乐趣，让他们乐在其中，快乐识字。让生字搬家之后学生也能认读。）

 

（三）三读选段，初步把握角色语气

 

1．师范读引导、指导朗读

 

师：狮子、猫头鹰、袋鼠，猴子让我问问你们，他们中间你最喜欢谁啊？

 

生：我最喜欢猫头鹰/袋鼠……

 

师：我可喜欢狮子了。

 

我想读读第一段，与大家分享一下狮子大王的风范，好不好？

 

2．生选择自己喜欢的段落,自由朗读

 

师：你也想读吗？那就抓紧时间赶快读吧。

 

3．读给同桌听

 

4．单个展示读、相机指导朗读段落

 

（设计意图：新课标指出：阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受，体验和理解，引导他们自主合作，积极探索。课文的第一段集中了大量的生字，对于广东地区的孩子来说，要读正确读通顺，绝不简单，而老师适当的范读，无疑帮助他们降低了阅读的难度，对于不同角色语气的把握有了直观形象的了解。让学生选择自己喜欢的段落读，读给同桌听，实际上也是尊重学生，给学生自主选择的权利和机会，为他们搭建展示自我和锻炼能力的平台。能促使他们兴致盎然的朗读。）

 

（四）四读插图、概括童话大意

 

回归文本、利用插图，指导看图概括

 

小动物们在做什么？表情和动作怎样？他们在说什么？

 

（设计意图：一、培养学生细致的观察能力，将书中描绘的语言内化为自己的语言，积累语言文字，培养孩子的语文综合性学习能力。二、童话给了孩子们一个展示的舞台，一个往上攀爬的梯子，能看着图画说故事，达到课标提出的要求。）

 

三、扎实书写，一手好字

 

生观察──师示范指导易错生字“令、直、轮、第”，生书空──描红一个写一个──评议──再写一个

 

（课标明确指出：一二年级要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范，端正，整洁。根据孩子已有的知识经验，我们应还孩子一双发现的眼睛，让孩子先描红，然后跟小猴子比比谁拥有“火眼金睛”，说出自己觉得比较难写的字和容易出错的字。学生先学，感受汉字的形体美，老师后教，范写“轮”，突破本节课的教学难点。由于二年级的学生有了一定的识字写字基础，至于较简单的字，跟老师书空，把握主笔、掌握笔顺即可，无需重点讲解。）

 

四、课堂小结、作业布置

 

1．利用板书进行小结

 

师：“狮子宣布让动物们轮流当万兽之王，最后，猴子当上了万兽之王。”

 

让我们乘坐快乐列车回家吧。来，跟小动物们说再见。

 

2．布置作业：读课文、复习字词。