教材分析：本单元教材包括《识字3》和北京等四篇课文。识字课和阅读课，都围绕着一个主题──可爱的祖国，侧重对祖国名胜、风景的介绍。本单元的口语交际安排了“我们去‘旅游’”，要求学生介绍风景名胜，与单元的主题相互呼应。

针对教材这样的主题安排，本单元的综合实践活动可以围绕“了解祖国的风景名胜，介绍祖国的风景名胜”来安排一次“自办祖国风景名胜图片展”活动，将阅读学习、口语交际和综合实践活动融为一体。

具体活动设计：

活动一：搜集祖国各地风景名胜的图片。

将《我们成功了》调到单元的最前面，先于《识字3》进行教学。在学生了解了我们“申奥成功”以后，给学生介绍：2019年的时候，全世界各地会有很多运动员、旅游观光的客人来我们国家，来参观游览我国各地的名胜风景。

接下来，通过“给外国游客出主意、当导游”来引发学生的兴趣，引出“自办祖国风景名胜图片展”，引导学生主动搜集祖国各地的风景名胜照片。

学生的资料搜集活动当中，教师可引导学生根据“地域”或者“风景名胜的类别”将学生划分成若干小组，每一个小组确定一个喜欢的“主题”，是他们的搜集活动能够围绕着某一个主题，相互合作开展。

结合《识字3》和《欢庆》、《北京》、《看雪》的教学，引导学生去搜集课文所识字词和内容中涉及到的“风景名胜”图片。以“搜集图片”促教学开展，以教学促学生进一步去搜集相关的图片。然后，随着图片搜集活动，还要引导学生阅读抄录相关的文字说明。

学生进行资料搜集实践时，教师要深入到学生中间，及时检查了解学生的活动情况，发现问题，从“资料渠道”、“搜集方法”等方面给予必要的帮助指导，对学生图片搜集情况，教师及时进行检查，并随时进行评价指点。

此外，资料搜集活动中，要注意调动小组之间互帮互助的积极性──把自己发现的“非本组主题图片”，推荐给别的小组。

系列活动之二：自己动手，办一期祖国风景名胜图片展览。

教师组织指导学生以小组为单位，对搜集到的图片进行筛选──挑选出大家认为画片质量好，风景名胜比较独特、有参观旅游价值的图片。

将教室的墙壁、板报橱窗等，按小组划分，每小组一块“展区”。利用课余时间，各小组同学进行分工──主编、美工、文字、剪贴等。将自己挑选出来的风景名胜图片，按照一定的顺序，贴在“展区”内。并在每幅图片下面，用字条标明风景名胜所在地及相关的名称。为了培养学生的识字能力，建议这些字由学生自己来写。

老师对学生布置“展区”的活动，给以必要的指导和帮助。并组织各小组相互观摩，相互比较，看那个小组的“展区”布置的内容丰富，美观。

系列活动之三：全班同学“凭借展区，游览祖国各地风景名胜”。

各小组同学有小组长根据学生对图片上风景名胜的了解情况进行分工，每个同学介绍其中的一部分。为了在活动中介绍的更好。教师建议并指导学生提前做好解说准备。

班内开展“游览”活动。本小组同学轮流做“导游”，其它同学做外来游客，小组的同学一次对小组展出的图片作介绍。

游览活动中，“外地的游客”可针对各小组的“导游介绍”，提出相关的问题，由“导游”做解答。老师参与到活动之中，针对学生的“导游”、“问题”、“解答”，也扮演角色，跟学生共同活动，并针对性地启发、指点，保证活动好的效果。

系列活动之四：编辑《祖国风光集》

活动结束，每个学生将 “导游词”写下来，贴在自己选择图片的下面，注上自己的名字。然后，全班将这些图片和“导游词”装订在一起，“编一本《祖国风光集》”。如果条件允许，可以打印，学生人手一册，回家和家长一起阅读。

一点说明：当地有风景名胜资源的地区，图片展出可以以介绍自己家乡的风景名胜为主题，图片的搜集与介绍，以家乡的风景名胜为主。

设计分析：

上面的设计中，着力从以下几个方面来落实新课程倡导的基本理念。

第一：课程整合的理念。

本设计，将综合实践活动、课内阅读识字、口语交际、写作、课外阅读、品德与生活以及美术课的教学有机结合在一起。学生在综合性的活动中，得到综合的发展。

第二、注重培养学生的学习兴趣。

活动以“模仿导游”的方式开展，能够激发学生的积极性，促使学生主动自觉地参与到图片的搜集、整理、筛选、介绍的语文实践当中。同时，活动当中，每一个学生的“价值”都能得到肯定，每一个学生都得以自我表现。这样，学生在实践中学着语文、用这语文，从而激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生学语文、爱语文的良好态度。

第三、体现学习的自主。

虽然每个小组都有主题，但主题的确定，要介绍的图片的搜集选择，都有学生自己来确定。这样的学习活动中，学生的自主性和个性可以得到张扬。

第四、注重合作，培养学生的合作意识和技巧。

活动以小组合作的方式开展。在“资料搜集”、“展区布置”、“导游介绍”几个活动中，学生都是以合作的方式来进行，可以增进学生之间的交流互助，学会如何合作。