大海的一次涨潮就会将成千上万的小鱼带上沙滩的浅水洼里，随着浅水洼里的水的干涸，小鱼的生命也随之结束。这种现象对于生活在海边的人来说早已习以为常，然而有这样一个执着的小男孩，将困在浅水洼里的小鱼一条条捡起来，用力扔向大海。这么多的小鱼，他知道自己是捡不完的，但他尽力地捡着，扔着，这就是《浅水洼里的小鱼》中的那个小男孩。从文中小男孩的话中可以体会到，他并不是在玩着一种游戏，而是对小鱼那微不足道的生命的尊重与珍惜。对孩子们渗透珍惜生命意识的教育无疑是本课教学的难点。生命──这样一个对于成年人都很难说清楚的话题，怎样与七岁的孩子们交流，并能让他们在幼小的心灵里萌生珍惜生命的意识呢？这是课前一直萦绕在我脑子里的问题，直到走进课堂我都还没有找到最佳方案。然而随着品读课文的一步步深入，这个难点竟然在师生的对话中迎刃而解。下面是我与孩子们对话的过程：

一、紧扣关键点，探讨谁会在乎小鱼的生命

课文中的“我”问了小男孩这样一句话：“那你为什么还在捡，谁在乎呢？”我抓住这句话引导孩子们进行了发散式思考与探讨：

师：是啊，谁会在乎那些小鱼呢，我们一起来探讨这个问题。首先我们看看浅水洼里的鱼有多少？你从哪里知道的？

生：课文里写道：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。”可以看出被困的小鱼很多很多。

师：想像一下，有哪些人会在这样的海滩与这些被困的小鱼相遇，他们会怎样看待或对待这些小鱼呢？

生1：生活在海边的人会经常与这样的小鱼相遇，但是鱼太多，没办法都捡起来，所以他们会放弃捡拾这些小鱼。

生2：海边的人经历了无数次的潮涨潮落，对小鱼被困在浅水湾里已经习以为常，所以他们也不会在乎这些小鱼了。

生3：还有来海边旅游的人，也许他们在心里也可怜过那些小鱼，但是沙滩上的浅水洼太多，浅水洼里的鱼也太多，捡不过来，所以他们也只好放弃去救小鱼。

师：这些人是心有余而力不足放弃了拯救这些小鱼，那么大海妈妈会在乎自己的这些处在危险中的鱼孩子吗？

生：每个妈妈都爱自己的孩子，但是如果不涨潮，大海妈妈根本救不了这些孩子呀。

二、换位思考，体验小鱼对自我生命的在乎

师：大海妈妈对救小鱼是无能为力，而那些小鱼对于人们来说太弱小和微不足道了，况且那么多，人们救不过来，所以选择了放弃。但是，如果你就是被困在浅水洼里的一条小鱼，此时此刻你的心情怎样？

生1：我想对路过的人大喊：“快救救我吧！”

生2：我很着急，真希望有个好心人把我送回大海，或者希望赶快涨潮，让潮水把我重新带回大海。

生3：我恨不得自己能长对翅膀飞回大海，或者长出腿脚跑回去。

生4：我会拼命挣扎，希望能爬回大海。

师：听了你们这些小鱼的心里话，老师知道了鱼儿再小，也是一条生命，每条小鱼都非常在乎自己的生命，都有求生的本能！

三、走进小男孩内心，升华珍惜生命的认识

师：小男孩捡得过来那么多鱼吗？你是从哪里知道的？

生：小男孩知道自己捡不过来那么多小鱼，从课文三、四自然段“我”与小男孩的对话可以看出来。

师：明明知道自己捡不过来，但小男孩还是不停地捡鱼扔鱼，结合前面我们把自己放在小鱼的位置进行的体验，说说谁会在乎小男孩的这些做法？为什么？

生：小男孩扔的每一条小鱼都在乎。因为课文第一自然段写道：“用不了多久，浅水洼的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会被干死。”小鱼是有生命的，小男孩把小鱼扔回大海，小鱼就不会死，所以每条小鱼都会在乎小男孩的做法。

师：小男孩与我们的想法是不是一样的呢？你从课文的什么地方看出来的？

生：从课文的最后一自然可以看小男孩的想法与我们是一样的。生读这一自然段。

师：小鱼虽然是动物，但也是有生命的，所以小男孩扔回大海的不仅仅是一条条小鱼，更是什么？

生：小男孩扔回大海的更是一条条生命！

师：对，在小男孩眼里，一条小鱼就是一个生命，扔回一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！让我们记住这句话：“保护动物，珍惜生命！”

当“小鱼也是有生命的”、“小男孩扔回大海的更是一条条生命”这样的话从孩子们口中迸出时，我的心为之一颤，只要引导得当，关于生命的话题，七岁的孩子们也能理解！