一、教学目标

1．认识“彤、陪”，会写“彤、霞、陪、趁”，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围，感悟诗歌蕴含的大爱情怀，体会各国儿童的团结友爱。

二、学情分析

这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢，而且学生以前学过很多有关太阳的课文，对太阳的作用有一定的了解和感悟。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。

三、教学重难点

教学重点：朗读和背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1．读诗歌，激兴趣。

2．同学们，还记得我们学过的一篇课文吗？

出示课件：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

是呀，太阳把金光洒向了世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天，我们学的一篇课文也是与太阳有关的诗歌，题目就是《太阳是大家的》。

老师写题目，生齐读。太阳是谁的？再读。

（二）着眼全诗，感知诗意

1．师范读，找节奏。

这是一篇非常优美，很有节奏感和韵律感的诗歌，老师很想读给大家听，大家同意吗？

2．定目标，读通顺。

可以像老师这样美美地读一读吗？请大家打开课本，自由读文，边读边把生字圈起来多读几遍，不认识的标出来，争取把诗歌读通顺，节奏读出来。做到三到：心到，眼到，口到。

3．互检测，正字音。

同桌两个人合作，你读一节，我读一节，交替读完全诗，互相检查是否读得正确流利。读正确流利了就伸出大拇指夸夸他，有错误的地方就帮他纠正。

4．依次读，读通顺。

哪些孩子得到了表扬？你们的预习习惯真好，老师也伸起大拇指夸夸你们。哪些孩子得到了帮助？诚实的孩子们真了不起，你们会在失误中成长的。这首诗有几节？

老师相机请四位刚才得到帮助的同学，开火车分小节读诗歌。其他孩子认真听，马上请你评评看。

 “红彤彤”读对了，就要夸夸他们。如果有孩子指出其他孩子读错了，相机指导“彤”的本音是二声，但是到了红彤彤这个词语里应读一声。师生齐读几遍。在生活中还可以说红彤彤的什么呢？这个彤难读，还很难写呢？

写好“彤”字，你能提醒大家写的时候要注意什么呢？提醒注意“彤”的字形，根据学生的回答强调左面的丹字。跟老师一起写：提醒学生横右端的避让，后观察左右均衡的结构，引导学生写得准确美观。生临摹一个。

课后还有三个生字，大家下去以后也要注意每个字的笔画，把它们写得正确，美观。

5．再读文，想画面。

我们读准了生字，读通了诗句，就发现这首诗歌写得特别美，展现在我们面前的就像一幅幅美丽的画卷，难怪有一个词叫做“诗情画意”呢。带着刚才同学们提出的读书建议，请大家再次轻声读读课文，用心想一想，读了诗歌后，你的头脑中出现了哪些画面，你从哪句诗中想到的？你真会读书，读到这句诗歌就想到了这些画面。

师生交流相机小结概括：日落图，好事图，离别图，期盼图。那现在就让我们走近好事图，看看太阳到底为谁做了好事。

（三）解读诗歌，再现形象

1．品读第二小节，感受太阳的爱的无私和诗歌的快乐氛围。

（1）默读第二小节，画一画。

太阳为谁做了好事？相机板书：鲜花、小树、小朋友。

（2）你喜欢太阳做的哪件好事，你就把它好好读一遍；指名读。

①现场生成引导。她是怎样为鲜花做好事的，抓住太阳的动作：洒。你能扮演太阳一边读一边做动作演一演吗？老师相机由孩子的动作评价体会洒得广，洒得轻；想象花儿的美艳，多指名读出感情。

哪个孩子来带着动作读读看？同学们看看他是怎么洒的。孩子的动作若像泼，就引导说太重了花儿受不了，指导再读。孩子的动作若很轻，就表扬他很轻柔，鲜花一定很喜欢，像他那样读。孩子若动作幅度较小，就提示还有别的花儿也盼着阳光呢！若孩子做得好，就问问为什么这样做？由孩子的回答肯定，太阳洒得轻柔，洒得广，像她这样读读。沐浴着金色的阳光，花朵们肯定开得娇艳，他们心里一定会很谢谢太阳。顺着孩子们的感受，看课件，引读。

②设置障碍理解“拔”的生机。她给小树输送营养，可是课文中不是这样说的，只用了一个字“拔”，试着做动作读。孩子们做拔的动作一定会用手向上提，老师借孩子的动作做得更夸张些，学生们可能会笑。那你笑什么呢？劲太大，那我轻轻拔，一边拔，一边说：我把你拔出来你就长高了，孩子们会理解出拔的意思：是让小树长高。师做动作引读：小树慢慢地长，他把小树往高处拔，长快点，做动作再读。把拔读得再请轻快点，蹭蹭地往上长，做动作再读，让孩子读出小树生机勃勃往上长的画面。

③太阳怎样为小朋友做好事的，如果没有太阳的陪伴，你还能开心得起来吗？

在一个阳光灿烂的下午，太阳暖暖地照在沙滩上，我们光着脚丫在沙滩上玩耍，戏水。有了太阳的陪伴，你的心情怎么样？

开心。把你的感受带到句子中读一读。孩子们，扬起你们欢乐的浪花，再读。

你们欢乐的浪花已经泼洒到老师的身上，我真的能感受到你们的欢乐和激动，相信太阳也和我一样感受到了。

④孩子们，看着三个她字，你觉得太阳就像我们身边的谁？想到她你有一种什么样的感觉？指着三个“她”字，引说她像妈妈，姐姐，朋友。

是啊，她就在我们身边，关心着我们，让我们感觉到温暖，快乐。带着这种感受回读整节。

（3）拓展：太阳做的好事就这些？想想太阳还为谁做了什么？你也可以当当小诗人。若学生想得困难，可看填空提示说一说。

选择自己喜欢的方式来写一句或几句。还可随即生成，根据图画和现场场景生成。随机评价孩子，你是个天生的诗人，你写出来一个爱心的太阳……太阳为我们做了数不清的好事，板书省略号，她为小草披上了绿装，她让鲜花扬起了笑脸，她为动物送去了温暖，她给果实涂上了颜色，她把光明，温暖和快乐洒向了每一个角落，我看到孩子们的眼里太阳不是大火球，而是活生生的有爱心的人，她洒向我们的不仅是阳光，还是那无私的爱啊，在课题太阳下板书爱。这下同学们更进一层，读懂了太阳的含义。

2．品读第一、三、四小节，感受大家的留恋、期盼。

（1）读第一、三小节，感受深深不舍。

过渡：太阳为我们做了这么多，她落山了。你舍不得？带着不舍这种感受读第一句。同学们读出了这个感叹号的内涵！

孩子们，我们舍不得太阳，鲜花小树舍不得太阳，就连天上的那白云也舍不得太阳。一起读。

引到第一小节：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳到西山上就要落下！”

引读，太阳就要下山啦！师问：她要去哪儿呢？生读。引读问答句：太阳她要干什么？师生对读，男女对读。引入下一节。

（2）品读第四节，感受深切期盼。

我们舍不得太阳，可太阳不能停下脚步。（引读第四节。）太阳到别的国家干什么？那孩子们“等”“盼”着太阳干什么？抓住省略号，让孩子说说。有困难可以引导看板书，别的国家小朋友等着，鲜花等着……等着，看来别的国家的小朋友也深刻盼望着太阳。别的国家……盼望，在梦里都盼，看谁盼得急切？指导读好梦的轻柔、等盼的急切。

孩子们，我们那么留恋太阳，太阳只是我们的朋友吗？别的国家的小朋友那么期盼太阳，太阳只是他们的吗？再次引读课题。

此刻，你想对等它，盼它，拥有一个太阳的小朋友说些什么？

亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里酣睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！

你是一个懂得分享的孩子，从你说话的语句中，我感觉到你是一个特别看重友情的孩子。

（四）领悟诗情，升华情感

1．回读品味，感受大爱。

孩子们，不舍和期盼就是我们从诗中读出了大家对太阳的情感，同时我们还感受到了太阳所带给我们美好的视觉享受和传递给我们的浓浓爱意。同学们真会读，再带着这样的情感读全诗吧，分四小组赛读。

2．总结梳理，升华情感。

读了这首诗歌，我们知道了太阳把金光往鲜花上洒，鲜花变得更美了，把小树往高处拔，小树变得更挺拔了，陪小朋友在海边戏水，孩子们更开心了，把最后一抹光芒给白云披上，白云也变成了红彤彤的晚霞。太阳是世间万物、各国人民的朋友，给我们带来了光明和温暖，让我们由衷告诉在座的每一个人──读课题，告诉全世界的人民──再读课题。让我们再次走进课文──试背全文。

（五）达标检测，积累背诵

1．配乐读，全诗填空。

2．总结：听了你们的朗读，我感觉到我们每个人的心中都有一轮太阳，那就让我们像太阳那样，把温暖光明和快乐，把你的一颗爱心带给我们的同学老师，身边的所有人与物。让我们把太阳的爱永驻心中。