说明：本教案源自2018年全国小学语文赛课，经过10余次磨课翻版，已经和原版有所区别，请有需要的老师自行下载（教案和PPT都有）

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铺满金色巴掌的水泥道

教学详案

部编教材三年级上册二单元

教学目标：

1.能规范书写“铺”等13个生字，养成规范写字好习惯。

2.运用多种方法理解“熨帖、凌乱”等难懂的词语。

3.通过有感情的朗读课文，抓住“一片片、金黄金黄”等词语体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

重点：运用多种方法理解课文中难懂的词语。

难点：能体会作者对大自然的喜爱之情。

教学过程：

课前交流

同学们，喜欢秋天吗？(生答)老师也喜欢，因为秋天带给我们礼物，想看看吗？（出示叶子）

看，这是什么？（生答——它叫——法国梧桐叶）

瞧，它是什么样的？

预测1：它的形状像（生答——师：声音真哄亮！还有补充吗）

预测2：它的颜色是（生答——师：普通话真标准）

它真漂亮呀！今天在上海衡山路，就有许多这样的叶子，长达2.3公里，张秋生先生的童年生活就在这儿，等会儿我们一起去瞧瞧！静息！等待上课。

一、创设情景，导入新课

    1.创设情景

一夜秋风，一夜秋雨。走在上学路上，四周的风景，你观察过吗？秋姑娘来了，你看，水泥道变了（配合音乐，播放落叶画面）她洒下了一片片金色小巴掌，每一片都像个小精灵，令人迷醉，它们凌乱地排列着，真像一块彩色的地毯啊！

2.齐读课题

师：走在这样的一条水泥道，你的心情怎么样？

生：愉快（你说——生补充）

师：我们就带着这种心情来读读课题。

生读

师范读。（不拖长腔，听老师范读）

再读。

3.随文习字

 （指着课题）在这里有一个字，需要我们注意（相机出示“铺”字），它的横特别多，书写起来要注意。

（1）师示范“铺”字

师：看老师板书，左边是金字旁，右边为“甫”字，跟着老师一起书空，这两个小短横与两侧留有余地，才好看！

（2）学习单练习

师：请拿出学习单工工整整地写一个“铺”字。注意写字姿势：头正、身直、肩开、足安

展示

师：请把笔放好，能写好这个字，相信课后13个生字宝宝，也能写得很漂亮。请把它放在桌角。

二、初步感知，检测词句

1.初读课文

师：让我们一起打开阅读之门，走进文本。请孩子们根据学习要求开始自由朗读。（出示学习要求）

学习要求：

自由读课文，读准字音，读通句子，用“     ”画出你认为难读或难懂的词语。

生读

（板书：熨帖、凌乱）

２.重点词语交流

（１）师：老师发现这两个词勾画频率最高，特别难读

（相机出示） “熨帖”“粘在”

指读

再读

评：读得响亮

（２）登楼梯

师：难读的词你都会了，那文中这些词语你会认吗？（生答）男生上楼梯，声音一个比一个大。女生下楼梯，声音一个比一个小。

水洼－印着－凌乱－增添－棕红色－小雨靴

师：字正腔圆，真好听！

三、再读课文，理解文段

1.学习1-3自然段

出示“明朗”句段：

一夜秋风，一夜秋雨。

我背着书包去上学时，天开始放晴了。

啊！多么明朗的天空。

师：读词难不倒你，词语理解你会吗？文中这个词有些难懂，（相机出示）课文里是这样写的，谁来读。（生读——预习得好，读得正确、流利）有谁知道“明朗”是什么意思？（生答）

预测1：明亮、晴朗

它们都是描写天气的词。你用了借助近义词理解，这真是一种理解词语的好方法。（生齐读）

近义词替换（贴）

预测2：阳光很灿烂

能不能联系生活实际说说“明朗”的意思呢？

你可以联系生活实际理解词语，真了不起！（生读）

联系生活经验（贴）

你能这种理解读出来吗？

生读——师：多么有感情啊！

预测3：朗，明也。光线充足

除了这两种方法，老师给你们带来了一种理解词语的好方法。

齐读：借助熟字猜词义（贴）

两个意思相近的字组成的词，可以用你熟悉的那个字来猜它的意思。文中有几个词也可以用这种方法来理解，一起来读读。（相机出示词语：潮湿 增添）

请在文中快速勾画，并试着理解它的意思。

小结：看，理解词语不用怕，好多方法帮助你，理解词语时可以用上它们。

2.学习5-7自然段

过渡：秋风秋雨带来了明朗的天空，也带来了铺满金色巴掌的水泥道。同学们，在这篇课文里5-7自然段就集中地写了这条水泥道。咱们重点来学。

出示要求：

1.默读第5-7自然段，把你喜欢的句子用“    ”画下来。

2.试着美美地读一读，读出你的感受。

（6分钟后，全班交流）

出示：

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

师：第一名出现了，你是第二名，其它同学要加快速度咯！指名回答，你勾画了哪些词语、句子。（生读）

生1:雨珠

师：为什么？

生：作者把雨珠写得像个顽皮的孩子，多可爱呀！

师：能不能把你的体会读出来？

（生再读）

提示，范读

指导纠正评价：老师读得和小朋友们读得有什么不一样？

生答

那孩子们学着老师的样子，再练习练习，再试试。

生齐读

师：体会得好，才会读得好。

生2:一片片（富有节奏、韵律）

师：为什么

生：作者观察落叶很细致

师：细致地观察让我们感受到秋天的美

生补充：可以想象叶子堆积得厚

师：看到这么美的景，他的心情

生：开心

师：体会开心的心情，把它读进去

生3：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。（想象画面，重音）

师：比喻句形象、生动地表明了作者对大自然的喜爱之情。你能试着读一读吗？

师：这一段同学们已经体会得透彻了。有喜欢其它自然段的吗？（生交流）

预测：“金黄金黄”（叠韵）

师：色彩之美。想看看吗？出示图片。看到了，请生感情朗读

（生再读——有了理解就读得更好了）

3.联系上下文，理解“熨帖”（贴切，重读）

师：课后我们继续交流。在这几段中藏着几个难理解的词语，需要我们联系上下文理解它。

“熨帖”：联系上文说熨帖的含义，再联系下文说词语含义，最后联系上下文说“熨帖”是紧紧地、平展地粘在地上。

4.学习致用，理解“凌乱”（借助熟字猜词义）

师：文章写得美，孩子们读得也美，奇怪的是，文中却出现了这样一个词。（相机出示——凌乱）请同学们齐读这个词。（生读）谁能借助熟字猜词义的方法来理解它，这个词语里，哪个字，你比较熟悉，它是什么意思（杂乱，无秩序——你真会发现）。生活中哪些地方会用到“凌乱”一词，联系生活经验理解词语真是个好方法。（你是个生活小能手。）看来，这个词并不美。不过，理解词语我们还要联系上下文。文中请读一读这个句子，并找出相关词句来理解它。这种凌乱的自然美景，生活中还有，想看看吗？（出示图片）

凌乱的云朵，凌乱的小岛，还有水泥道上这凌乱的梧桐叶。这不由赞叹道：多美呀！这都是大自然给予我们的恩赐。大自然多迷人呀！我们试着把这种凌乱美读出来。指名生读，师范读，再读

全班齐读

（出示：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。）

5.整体回归，体悟秋景

（“它们”指的是谁？落叶——板书）我们整体来学习5-7自然段作者是如何把梧桐叶的美呈现出来的呢？比如：从闪闪发光一词可以看出作者从叶子光泽的角度来细致观察大自然，文中还有哪些角度呢？请大家拿出学习单完成第二题。

生思考

出示：作者是从哪些方面写出水泥道的美呢？请根据提示，在小泡泡里写出你的思考吧！

你说，请选一个来回答，给别人留点儿机会。

生答

板书

评：作者观察真细致，能用恰当地叠词来表示数量。

评：色彩之美，让我们能想象秋天的美，用词精确。

评：善于想象，形象化、俏皮化、儿童化的词儿，让人喜欢。

一片片的落叶，金黄金黄的落叶，闪闪发光的落叶，小巴掌似的落叶都呈现出了大自然的美。而这样的美都是作者仔细观察、善于想象的结果。其实，世界上不是缺少美，而是缺少一双会发现美的眼睛。

四、反复诵读，升华情感

1.师生合诵

师：这么美的画面，这么美的文字，老师也迫不及待地想读了。同学们，想不想一起来品味作者笔下这水泥道的美。

师生合作品读5-7自然段，并出示三个自然段文字（5为黑色，6为红色，7为蓝色）

师：请同学们推荐三位班里的小小朗读者，一人读一段，其它同学跟着品味秋景之美、自然之美吧！

一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。我发现……生1

这湿漉漉的水泥道啊！是秋天里最美的风景……生2

这小小的落叶，每一片都散发着独特的魅力……生3

2.拓展想象

此时此刻，此情此景，如果我们走在水泥道上，你会做什么？

预测1：你也是个热爱大自然的孩子。

预测2：和作者一样渴望拥抱大自然。

预测3：我们相似，对它着迷。

追问：作者走在这条水泥道上 ，还会做些什么呢？

生齐读：

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

3.课外链接

4.总结板书

孩子们，如果在学习中遇到难懂的词，可以借助它们来帮助你理解，根据你的喜好来选择，一起在来复习一遍吧！（生读）

下课！

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