纷纷

(生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。)

师：孩子们是怎样离开妈妈的呢?

(电脑演示。)

师：书上用了哪个词语?

生：纷纷出发。

师：怎样才叫“纷纷”呢?教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。

(出示卡片：1. 一个接一个;2. 一起，一下子。)

(生打手势同意第一种。)

师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。

评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。

挂住

师：苍耳是怎样传播种子呢?

(演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。)

师：你们看，他身上怎么啦?

生：他身上有了两个苍耳。

师：书上用了哪个词?

生：挂住。

师：你们看还可以用哪个词语表示?

生：粘住。

评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。

炸开

师：豌豆是靠什么传播种子的?

生：太阳。

(电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。)

师：看看图，你知道这句话该怎么读吗?听老师读，比较一下哪一种读法好。

(1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。)

生：第二种好。

师：为什么呢?

生：豆荚是一下子炸开的。

师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。

评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。

更

师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播;苍耳要靠动物来传播;而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易?

生：豌豆的传播办法最好。

师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢?

生：更。

师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。

评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。