教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：第一课时
教学准备：生字魔方、课件。
教学过程：
一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么?谁能用一句话来介绍它?对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦，不要其他。)
5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?
6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
○1谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接读课文。
○2谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。
○3他画得对不对?读得准不准?就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准!
2、出示带拼音词语课件：
○1指名认读。(葫芦藤 哇 邻居 盯着)
说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读，找生读。
○2词语去掉拼音，还会读吗?
○3去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。
3、指名汇报。加一加：葫 芦 藤 ; 改一改：冷——邻 ;洼——哇;形声字：葫 芦 藤 哇 邻 盯
4、出示生字魔方，指名读字组词。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。
6、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事?
7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。
三、朗读课文，感悟课文。
1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样?
2、出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。
(1)汇报：究竟怎么个好法?
(2)板书：挂。
(3)感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样?为什么?从这些中你感觉到什么?为什么?
(4)指导朗读：
○1现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。
○2范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”
○3同学们，刚才你们都想到了什么?
○4指名读,比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来?
3、出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化?
这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?
汇报：小葫芦发生了什么变化?
板书：落。
4、为什么会有这样的变化?原因是什么?
○1自己快速读第2.3自然段。边读边找出有关的句子画一画。
○2汇报，板书：有几个虫子怕什么!
○3出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。
好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样?(体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。)
○4指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。
师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下?
师：你现在的心情怎样?师：那么你会怎样读这句话?
个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。
○5继续汇报。板书：叶子上的虫还用治?
○6出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)
○7、指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。 “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。
5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢?
6、读了这篇课文你懂得了什么?引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，
(事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。)
五、回读课文
1、小组合作，再读一遍全文。
2、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么?
六、布置作业：以“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”为话题，回家说一说这个小故事。
附：板书设计
14、我要的是葫芦
有几个虫子怕什么!
挂 落
叶子上的虫还用治?
