《日月潭》用优美的语言文字，描述介绍了宝岛台湾日月潭的秀丽风光。教学过程中的一个主要任务就是引导学生感受日月潭的美丽，体会作者热爱宝岛台湾的思想感情。

我想只要学生体会到了日月潭的美丽风景，他们就可以感受出作者对台湾的热爱了。而且这种感受主要还应该在朗读中加以表现。

所以在教学这一课时我采用创设情境的方法，引导学生学习，朗读。

在开课时，我创设了一个情境，今天我们坐上前往宝岛台湾的旅游专机，我们打算去日月潭看看。各位小游客，你想知道哪些关于日月潭的问题呢？

这样在一种轻松的氛围中完成了导课时的课题质疑。比如：日月潭在台湾的什么地方啊？为什么叫日月潭呢？日月潭那里的景色怎么样啊？

老师接着学生的质疑提问，继续创设情境。小游客们别着急，我们的旅游飞机马上就要起飞了。很快就会到达宝岛台湾。我是大家这次旅游的导游。下面我给大家介绍一下日月潭在台湾的位置。师介绍：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。听了导游的介绍你知道日月潭在哪里了吗？哪位小游客知道了？指生说。在学生对日月潭的位置有所了解之后。师继续创设情境，引导到下边的学习。

我们的飞机已经接近日月潭了，现在大家往窗外看去，可以看到那里的环境，你们看到了什么？学生根据课文内容，用自己的话描述出了日月潭周围的美丽景色。

老师的导游角色在继续进行。小游客们都很纳闷到底为什么叫日月潭呢？别着急，我们马上乘坐汽车到日月潭去寻找答案。引导学生读第二小节。

师：我想现在不用我这个导游介绍了吧？大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？谁能说一说啊？这样就解决了日月潭的名字的来历。

日月潭的景色是非常美丽的.我们在一个清晨来到了这里.大家自己去感受一下吧。小游客们你们都看到了什么啊？有什么感想吗？学生说：我看到了清晨湖面上薄薄的雾像轻纱一样。有的说：我看到了天上的小星星还在一眨一眨的，湖里面还有他们的影子呢！还有的说：山上的灯光闪闪烁烁的，倒映在湖里了。学生在这样的情景创设中仿佛身临其境。用心的和语言文字去沟通。就比较好的感受到语言文字的魅力，感受到日月潭清晨的迷人风光。

我们的旅游继续进行。天色渐渐的亮起来了。太阳升起来了，这时的日月潭又是一番什么样子的景象？请同学们用自己的眼睛去观察，用心灵去感受。学生继续陶醉在开心的旅途中，去欣赏晴天时的美丽景色。去读，去说，去用心的感受。

天气变了，日月潭的风光也变了。太阳躲起来了，蒙蒙的细雨从天而降，此时的日月潭变成了另一个世界。去看看吧！雨中的日月潭。

小朋友们，今天我们有机会来到日月潭。看到了这里迷人的风光，可惜的是我们马上就要走了啊！想对这里的小朋友或者人们说点什么呢？

大家想一想，台湾的小朋友听了你们的话对怎么对大家说啊？

这样根据本篇课文写景的特点，利用旅游的形式创设情境引导学生展开想象，引导他们根据语言文字想一想看到了什么的方式来学习，我觉得能较好的去感受其中的美，能拉近学生和文本和作者的距离。学生的感受可以更深刻一些。