教学目标：
1、让学生在朗读中感受北京夜景的美。
2、在学习文章的基础上理解词语。
教学设想：
这篇课文生僻的词语颇多，学生要想在一节课的时间里即理解词语，又学习文章，一个字：难。因此，在学习本节课时，我利用了一节课的时间专门讲解词语，所以在讲第二课时时，感觉轻松又舒畅。下面是我第二课时的一个片段：
教学片段：
师：“今天我们继续学习第就九课《北京亮起来了》，请大家看老师板书，同学们一起书空。”生边读边写。
师：“一起来读，你认为哪个字最重要，你就读的高一些。”
生读题目，亮字读得最洪亮。
师：“那你能否根据亮字，并结合题目提出问题？”
生提问：
“北京哪里亮起来了？”
“北京怎么亮起来了？”
……
（反思：俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，在这一课的导入中，舍弃以往的华而不实，而是抓住题目大做文章：“你认为哪个字最重要？你能否根据这个字结合题目提出问题？”这样的设计不仅体现了学生的主导地位，同时又引导学生在不断的思维过程中走进课文，产生寻求问题答案的欲望，为下面的教学打下了良好的铺垫。）
师：“北京哪里亮起来了？怎么会亮起来的？读过课文你就知道了。”
生大声朗读，边读边思考问题。
生：长安街亮起来了。
王府井、西单大街亮起来了。
故宫亮起来了。
环城路亮起来了。
师：夜幕降临，北京变得如此金碧辉煌，你最喜欢的又是哪里？
生：我喜欢故宫。
师：好，喜欢故宫的同学请齐读5段。
喜欢故宫夜晚的同学齐读。
师：你为什么喜欢。
生：因为它非常美丽。
师：怎么美？你从哪里看出来它美？
生：一束束灯光照着它，墙都变成透明的了。
生：河上有故宫、河里也有故宫，非常漂亮。
……
师总结:故宫距今已有几百年的历史,它本该是一位沧桑的老人,可在灯光的映衬下,它却焕发出勃勃生机。请同学们闭上眼睛，听老师描述，你们尽情想象：
“夜晚来临了，经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里，灯儿一盏盏地亮了，快看，故宫怎么变亮了，它简直就象水晶宫了，那长长的城墙和美丽的角楼倒映在水面上，银光闪闪，美丽极了。”
好，慢慢睁开你的眼睛，你想说什么？
生：我好象就在故宫。
生：太美了！我多想去看看。
生：我要是北京人就好了，可以经常去看了。
……
师：那你就带着这种感受再读这一段吧。
生声情并茂地读，仿佛沉浸其中。
师：让我们离开故宫再到别处看看吧。你还喜欢哪一段？
生：喜欢长安街那一段。
师：我也喜欢，愿意和我一齐读吗？
师生共读第2段。
生标出句子。
指名读第一句。
师：川流不息的汽车？什么能流？
生：象水一样的东西。
师：汽车流，说明了什么？
生：汽车多，还不停地在走。
师：汽车多，还不停地运动，那开着的车灯又给人什么样的感觉？
生：象银河从天而降。
师：汽车不停地流动，车灯不停地流动，就象那天上的银河降落凡间。
用你的读来告诉我你的感受吧！
指名读
师：你的读让我深深感受到了美的存在，下面我再找一位同学来读第二句。
指名读
师：光彩夺目。夺是什么？用动作告诉我。
生做夺的动作。
师：什么把什么夺走了？你从中又感受到了什么？
生：长安街的光彩把人的目光夺走了，我从中感受到了长安街灯光的美。
师：那你就带着你的感受来读吧。
生读，并点评。
师：我要是导游，我会这样说：“各位游客，大家好，夜幕降临，我们来到了长安街上。看！川流不息的车灯象九天的银河降落凡间，而路旁的街灯五光十色，你的目光是不是已被它夺走了呢？
如果你是导游，你会如何介绍夜晚的王府井、西单大街和环城路呢？
生自读自练。
生当导游：
各位游客大家好，现在我们来到了王府井，看两旁橱窗里的衣服多么漂亮，快来买吧！
各位游客大家好，快看环城路两旁绿色的草坪灯、红色的照明灯、五彩的喷泉灯多美呀！
反思：
在上这节课以前，教研室组织教师在下街听课，课后，老师们都讲了自己上这节课的得意之处，因此，我结合众之所长，设计了本课。
（一）营造和谐、民主的学习氛围。
本着以人为本的教学理念，在学习2—5段的时候，我鼓励学生最喜欢哪段，我们就来学习哪段，充分体现学生的自主性。陶行知先生曾经说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此，我努力为学生提供开放的教学空间，在学习过两段后，我先扶：自己做导游，给学生一盏指路明灯；后放：在明灯的指引下，自己做导游。在做导游的过程中，没有教师的喋喋不休，学生却在自然而然中感受到了王府井、西单大街的美。
（二）以读为主、以读带讲、读中感悟。
在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生中在读中自解、自悟。
（三）以点带面，抓重点词理解。
在学习第二段时，根据王海艳老师的建议，我抓住川流不息、象银河从天而降、光彩夺目等词，让学生在充分理解这些词的基础上想象长安街的金碧辉煌，当脑子中形成这种影像后，文章的内容、所要表达的情感就都在脑中了。
（四）创设情境，感悟其美。
“夜晚来临了，经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里，灯儿一盏盏地亮了，快看，故宫怎么变亮了，它简直就象水晶宫了，那长长的城墙和美丽的角楼倒映在水面上，银光闪闪，美丽极了。”多么优美的景色呀，当学生满脑子都是这些画面的时候，我想，他们的心中一定被美填满了吧。
