师：同学们最喜欢谜语了，老师给大家出个谜语，你们猜谜底是什么。无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。

生：风！

师：对！是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个题目你会产生哪些疑问？

生：谁在画风？他们是怎样画的？

生：风没有颜色，没有形状怎么画？

师：快打开书，到课文中去找答案吧。

生：（自由读课文）

师：刚才你们提的问题都找到答案了吗？告诉同组的同学，你读懂了什么。看谁的收获多。

生：（组内汇报）

师：看来同学们的收获可真不少。老师想请教一下大家，怎么做，收获多？

生：认真读课文。

生：注意听同学们提出的问题。

……

师：刚才同学们说，认真读课文，收获就多。老师现在就想听听你们把课文读得怎么样，在听你们读之前，给老师提提建议好吗？

生：老师我建议您让我们分角色朗读。

生：老师你先找几名读得好的同学为我们示范一下。

生：老师让我先练一练吧。

师：好。先练习读一读吧。

生：（练）

师：下面由同学们推荐代表，分角色朗读。

生：（推荐代表）

师：在他们读之前你们有什么要嘱咐的吗？

生：轮到自己读时一定要接上。

生：声音要宏量，要读出高兴的语气。

生：“吹“是翘舌因。”“擦”是平舌音。别读错了。

……

生：（分角色朗读）

师：让我们都来读一读。

生：（组内分角色朗读）

师：课文中的三个小朋友向我们展示了一幅幅生动的画面。下面也让我们也来展示一下自己风采。在下一段学习中，你们可以把课文内容演一演，说一说，写一写……也可以延伸课外知识。现在小组讨论一下，下一段学习你们小组打算做些什么，看看哪一小组既能展示自己的特长又能收获更多的知识。

生：（组内讨论，派代表汇报）

生：我们组打算也来画一画风。

生：我们组想根据课文中三个小朋友画的四幅画各写一段话，来个看图写话。

生：我们组打算分角色表演课文内容。

生：我们组想朗诵一首诗歌《春风吹》。

师：太好了，不过为了我们表现更出色，还是让我们先虚心听取一下别人的建议吧！

生：我给表演的同学建议：你们不仅表演他们的动作，还要表演他们的神态、表情、语气。

生：我建议诗朗诵那组可以加点内容。比如春风一吹，小草、小花、小动物会怎样？

师：我想同学们的建议对各组都有帮助的，老师也建议各组要善于合作，勇于创新。

评析：

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一教学片段，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解，让学生自读自悟，整个过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务。教师给学生独立思考的空间，让学生自己决定怎样读、怎样学，让学生主动探究，掌握知识，形成能力。同时教师为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台，为老师提建议，为同学提建议，表演、朗读、画画。展示了风采，张扬了个性。