一、教材简说

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

二、学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、教学建议

（一）识字写字

1.识字指导。

（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。

下列“发现”供教师指导时参与：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

（二）朗读感悟

朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生

开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

（三）积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

（四）实践活动

课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。

四、教学设计举例

以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文。

（一）谈话引入，初读交流

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。

（二）想出办法，自主识字

读过本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！

1.学生自读课文，自主识字。

2.小组交流自己的识字方法。

3.小组推荐好办法，介绍给同学。

4.评比班级“爱迪生”。

5.借鉴同学介绍的方法识字。

（三）朗读感悟课文

1.自读感悟。

课文最后一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？请读一读，找一找。

2.交流感悟。

学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。

3.实践感悟。

（1）看图理解“恍然大悟”的意思。爸爸为什么“恍然大悟”？

（2）小组同学实践“镜子的反光性”。

4.角色朗读感悟。

（四）指导写辽，完成课后“我会填”

（五）课外积累

1.阅读有关爱迪生的书籍。

2.查查“阑尾炎”是一种什么病？有什么危险？