人教版小学二年级下册语文教案(第四单元)

语文教案 2019-4-2 660

13 动手做做看

教学目标:

1、 会认10个生字,会写9个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点:

1、 识字写字。

2、 有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

教学难点:

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备:生字卡片,教学挂图,杯子,金鱼。

教学程序:

第一课时

一、 通读导语,了解单元主题

二、 导入新课

1、谈话:小朋友们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的?(鼓励学生自由发言,老师随机评价。)

2、今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生读)。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢?(板书课题:动手做做看)

生齐读课题。

三、 初读课文,识记生字

1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字,选择恰当的方法记字,把记不住的字标出来。

3、合作识字。

² 在小组内交流自己已经记住的生字。

² 讨论:不好记的生字怎样记?

4、全班交流。

² 小黑板出示生词,指名教读,齐读。

² 开火车读生字,纠正字音。

² 还有哪些字记不住?

引导:

做游戏“原来是这样”,激发识字兴趣。如:原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”;原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

学生再次观察难记的字,发现规律。

² 抽读生词,检查识记生字的情况。

小结:只要仔细观察,再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。认真听,注意别人有什么优点值得学习,有什么不足需要提醒。

四、默读课文,了解大意

1、默读课文,用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话,指导读出问话的语气。

3、讨论:你是怎么看这个问题的?

和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

小结:大家对这个问题都有自己的看法,文中的几个小朋友是怎么想的,谁的答案对呢?我们下节课接着讨论。

五、巩固识字,指导书写

1、 出示生字卡片,认读。

2、 出示“我会写”中的生字,口头扩词。

3、 指导生字书写。“我教你写”

² 你认为哪些生字难写?

² 对于同学提出的难写的字,你怎样教大家写好?(发挥学生主动性,在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律)

4、书写生字,互评互改。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、 出示生词,指名认读。

2、 回忆课文内容:科学家朗志万提出了什么问题?

指名答后,出示这段文字,齐读。

过渡:上节课同学们发表了自己的看法,今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习,理解内容

1、 分组学习,提示步骤:

² 组内成员分段读课文,了解文中小朋友的看法。

² 说说他们的意见,分角色朗读。

² 你同意谁的意见,说说你的理由。

2、 交流意见,朗读体会。

重点引导:

² 做实验验证伊琳娜的话。

² 朗读第六自然段伊琳娜的话,想想她为什么生气。

² 朗读第七自然段朗志万的话,想想伊琳娜为什么又笑了。(理解朗志万的用意,知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威,遇事应动手实践。)

3、 分角色朗读课文,想:课文里的小朋友你喜欢谁?为什么?

三、启发想象,练习写话]

1、 引读重点句段,再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——(生读问题),伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验,发现结果和朗志万说的完全不同,于是她生气地问朗志万——(生读问话),朗志万听了反而哈哈大笑,说——(生读朗志万的话)。”

2、 启发想象:伊琳娜听懂了,也高兴地笑了。想一想,她会说什么?思考后自由发言。

3、 练习写话:把你想到的话写下来,再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动

1、 读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、 动手做做课文中的实验,还可将放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少和物体的什么有关。

3、 与伙伴合作编演课本剧。

(至少选做一项)

14 邮票齿孔的故事

教学目标:

1、 会认13个生字,会写12个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、 懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

教学重点:

1、 识字写字。

2、 有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教学难点:

懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

教具准备:生字卡片,教学挂图,邮票一枚,火花一张。

学具准备:一张纸,一根针(可人人准备,也可以组为单位准备)。

教学程序:

课前准备:学生收集有关邮票的资料。

第一课时

一、激发兴趣,引入新课

1、出示火花,谈话:请大家看这张图片,它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开,你能帮我想想办法吗?

(用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……)

过渡:小朋友真聪明,想出了这么多办法。你们知道吗?邮票就是采用其中一种办法来分开的。(出示邮票)

说起邮票这边上的齿孔,还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》,学生齐读。

二、初读课文,认识生字

1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。

2、借助拼音自主识字,把记不住的字标出来。

3、合作识字。

² “我说你找”。一人说生字,其他人迅速在生字条中指出。

² “我指你认”。一人指生字,其他人抢读字音,读准确为止。

² 讨论:不好记的生字怎样记?

4、全班交流。

² 小黑板出示生词,指名教读,齐读。

² 开火车读生字,纠正字音。

² 还有哪些字记不住?请大家帮助你。

三、合作学习,理解课文

1、 默读课文,思考:带齿孔的邮票是怎样发明的?

2、 合作学习。

组内伙伴轮读课文,纠正易读错字音。

讨论:带齿孔的邮票是怎样发明的?

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问,互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

3、全班交流。

重点引导:

² 动手操作,促进理解。老师提供印有“邮票”的纸,部分同学用手撕纸中的“邮票”,部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

² 根据回答指导朗读重要语句。如:用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于动脑筋的句子,读时突出他们的用心思考;“阿切尔被那个人的举动吸引住了”;“英国邮政部门立即采用了这种机器”;“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

4、质疑问难,师生共同解决疑难。

第二课时

一、复习旧知,引入新课

读课题。

回忆:带齿孔的邮票是怎样发明的?

朗读课文。

二、总结全文,启发创造

1、思考:带齿孔的邮票用起来的确非常方便,直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的?独立思考后,与身边的伙伴讨论一下。

交流:从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧;阿切尔善于观察,用心思考,研制出邮票打孔机。两者都很重要,缺一不可。

2、过渡:阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机,让我们能轻松地撕开邮票。可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗?

(现已解决:邮票背面贴上特制胶水,用时只要用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信封上。)

3、在生活中,你们还发现有什么不方便?(自由发言)

小结:这些不方便如何解决呢?希望大家都能做有心人,动脑筋,想办法,并动手做一做,在“展示台”上表现一番。可独立完成,也可以小组为单位完成。

三、巩固识字,指导书写

出示生词,认读。

出示“我会写”中的生字,认读,扩词。

指导生字书写。

² 观察字型、结构,书空记忆。

² 提出需老师指导的生字,老师范写。

² 仿写。

² 交流评议,改进书写。

四、积累运用,指导实践(根据教学情况,部分内容放到课后。)

1、 数量词积累。

找出文中的数量词,读一读。

完成课后练习“读读填填”,集体订正。

你还能说几个这样的词语吗?

2、 邮票常识积累。

² 读“我知道”的内容,了解部分关于邮票的常识。

² 你还收集了哪些关于邮票的资料?与大家交流一下。

² 展示你的集邮册。

3、 口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

推荐阅读:“发明家小时侯的故事”丛书。

15 画风

教学目标:

1、 会认7个生字,会写12个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点:

1、 识字写字。

2、 有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

教学难点:

懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备:生字卡片,教学挂图。

学具准备:画纸,水彩笔。

教学程序:

第一课时

一、 揭示课题,鼓励提问

1、板书课题,指名读课题

2、启发:读了课题,你有什么问题?

过渡:是啊,风是怎么画出来的呢?读了这篇课文你就知道了。

二、 初读识字,了解大意

1、自由读课文,让我们认识一下课文里的小朋友。

2、谈话:能介绍这几个小朋友的名字吗?(根据回答板书名字)

和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺

巩固:你身边的伙伴中,谁的名字里有这些字?

3、识记“湿”。“湿”——“显”

4、指名分段读课文,提醒注意多音字:杆、转。

三、读画结合,理解内容

1、 默读课文,看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。

2、 交流对课文的理解。

交流方式一:

² 读有关句子。

² 在黑板上画一画。(其他人品读相关语句)

² 你认为他画得对吗?齐读课文。

交流方式二:

² 指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。

² 猜一猜,这是谁的画?

² 你是怎么知道的?(读相关语句,或用自己的话来回答)

² 齐读品味。

3、 欣赏几个小朋友画的风(见黑板),与学习伙伴分角色读课文。

4、 你觉得谁画得最好?说说你的理由。

5、 小结:红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜飘,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来。

四、启发想象,拓展练习

1、 你想怎么画风呢?引导回忆起风时的所见所闻。

2、 说一说,写一写。

课后画一画,下节课与同学交流。(可根据本班学生的情况,考虑提前布置画风)

第二课时

一、激发兴趣,复习引入

1、 出示生词,认读。

2、 出示全班学生名册,你能认出多少同学的名字?(指名认读)

3、 自由朗读课文,思考:小伙伴们是怎样画风的?(指名用自己的话说)

二、朗读感悟,深入理解

1、 自由组合,分角色练习朗读。(老师巡视,适时指导)

2、 合作伙伴表演读,引导学生评议。

评议重点:每个人的语气是否正确。

3、 小组推荐代表分角色朗读。

4、 质疑问难:读了课文,你还有什么不懂的?(通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。)

三、展示作品,拓展思维

1、 你是怎么表现风的?展示你的作品吧。

指名展示作品,适当解说。(3—5幅)

2、 评议作品。

自评后组评,各组推荐优秀作品在全班展示,集体评议。

3、 启发更深入想象:声音、气味与风有什么相同的地方?

它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会怎么画?(自由发言)

四、巩固生字,指导书写

1、 出示“我会写”中生字的卡片,指名认读,分组轮读。

2、 口头扩词练习,理解字义。

3、 指导生字书写。

² 记忆生字字形。

² 观察间架结构。(引导整体把握字形)

² 老师示范难字。

² 学生练写。

4、 自查后互相评议,改进。

四、 实践活动

1、 画声音或气味。

2、 推荐阅读:《新语文》三册,第25页《风的握手》。

16 充气雨衣

一、 学习目标

1. 会认14个生字。

2. 学习默读课文,粗知故事大意。

3. 想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

二、 学习准备

挂图、词语卡片、课件或演示图

三、 学习过程

(一)谈话导入,整体感知

1.谈话激趣,板书课题。

同学们,下雨时你穿过雨衣吗?今天我们就来听一个关于雨衣的故事。(板书课题:充气雨衣)看着这个题目,你有什么问题吗?(学生自由提问,引导总结出几个问题:充气雨衣是什么样的,为什么雨衣要充气,充气雨衣有什么用等。)听完了故事你就明白了。(师范读或放录音)

2.听完故事你明白了什么?

(二)初读课文,学习生字。

出示挂图:这就是小林,让我们再来仔细地读一读这个故事,看看他发明的充气雨衣吧!

1. 学生自由读课文,边读边画出不认识的字,请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”,并把它多读几遍。

2. 合作识字、游戏识字:(1)抽词语卡片比赛读:卡片放在小组中间,轮流抽读,读错的大家帮助他。(2)同桌做“红蓝铅笔”的游戏。同桌抽读课后我会认的生字,会读的字打上红点,不会的字打上蓝点,复习一会以后再抽读带蓝点的字。(3)四人小组合作,一人读一个自然段,互相监督字音是否准确,互相帮助正音。

3. 检查生字自学效果,“开火车”读词卡。

(三)质疑解难,探究学习。

1. 默读课文,画出不明白的地方?

2. 小组交流,教师巡视指导,再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。

3. 学生自由发言,教师相机播放课件或演示图片。

普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣

4. 出示挂图二,小林的充气雨衣怎么样?为了解决遇到的难题,为了做出这种新式雨衣,小林不断地想办法,他想了哪些办法?(勾出小林想办法的句子读一读。)

5. 遇到雨衣带来的苦恼,别人没想出办法,小林却发明了充气雨衣,你想对小林说什么?

6. 小结:小林肯动脑筋,善于观察,想办法解决了问题,真了不起!

7. 你还有比小林更好的方法吗?

(四)想象创新,激励延伸

1. 在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品,哪些地方需要改进?(思考、讨论、交流)

2. 课后动手做一做,用我们勤劳的双手让生活变得更美好。

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