​【教学设想】

1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。

2、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。

3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

【目标预设】

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。

【课堂实录】

一、导入，营造美的竟境

当春姑娘的脚步悄悄走远时，夏天到了。夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了……感情诵读阅读材料《夏夜》，营造美的竟境。

《夏夜》，喜欢吗?喜欢就送给你们了。美美地读吧!

你觉得哪儿最美?是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里，读──《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方，你多读几遍，用心地体会一下，它美在哪儿。

在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。

二、品读，感悟美的情感

1、师：你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

让学生体验语言美、心灵美。

生：我觉得“小蚂蚁到家了”。很美。

师：读一读。

生：小蚂蚁到家了。

(慢)

师：你为什么觉得这句话很美?

生(迟疑)：因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗?

生：我觉得这儿很美──“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前”。

师：为什么你觉得这儿很美?

生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，风景很美。

生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊”!

师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀!

哪儿最美?为什么你会认为这儿美?教师没有做太多的讲解，只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。

2、创设情境，指导表演：

师：在一个美丽的夏夜，上演了一个美丽的故事：一只小蚂蚁掉进了池塘里。“呜呜……”

师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!到池塘里来。

(生蹲在地上，“呜呜……”地哭。)

师：故事怎样发展了?

生：睡莲被吵醒了。

师：请你来扮演这朵睡莲吧!

(请刚才发言的女生走到池塘中间，作出睡觉的姿势。)

情境表演：

小蚂蚁：呜呜……

睡莲：(睁开眼睛)小蚂蚁，你怎么了?

小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

师提示：睡莲弯弯腰。

睡莲：快上来吧!

小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

小蚂蚁：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊!这时……

生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?

(指名扮演)

小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗?

睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

蜻蜓：让我来送他吧!

睡莲：天这么黑，你能行吗?

师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家?

生：有萤火虫啊!我来当萤火虫!

(指名扮演)

萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。

师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机……(略)小蚂蚁到家了。”

学生争先恐后地表演，语文课堂成了表演的舞台，学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。

师：“星星看见了，高兴地眨着眼”。他们为什么这么高兴?

生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

师：你们高兴吗?眨眼试试。你猜，星星会说些什么?

他们的心里，都是那样的开心、快乐!原来，有人帮助自己，会很开心，很快乐;帮助别人，也会很开心，很快乐。

这一环节的设计，对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。

让我们带着开心与快乐，一起来读读这些美丽的句子吧。

3、读了第一篇描写夏夜景色文章，我们要说：夏夜多美!读了这个美丽感人的故事，我们更要说：夏夜多美!

“读”贯穿课堂的始终。但每次的“读”，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美;品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。

三、写字指导

这节课，我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来，你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢? ──展示台

1、写两个美丽的字──“他”“她”。

(观察—发现—书写—展示)

2、把你心中美丽的夏夜画下来，旁边写上几句话。

【教后反思】

这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以读为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与，课堂活跃，效果不错。

一、创设情境，带学生走进美丽的夏夜

在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。

二、以读为主，知识能力同步发展

40分钟之内，每个学生至少读了五遍课文。读中有议，读后有评。“读”贯穿课堂的始终。但每次的“读”，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美;品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉，整体感知明显，一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。

三、情境表演，课堂气氛活跃

教学中尝试了多种形式的读，并在读的过程中让学生互读互议互评，人人参与，学生感觉新鲜，没有疲倦感，最后争先恐后地表演，形成了学习高潮，语文课堂成了表演舞台，让学生的个性得到了张扬，创造力得到了发挥。

四、想象说话，关注情感态度价值观

课文构思新颖，语言优美，寓意深刻，选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中，于表演中，形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。