每一次参加了新课程培训，我的心情都是久久难以平静，时常会发出这样的疑虑：现在的孩子太难管，太难教了，再搞“闹哄哄”课堂教学模式，这样小小年纪会主动、合作学习吗？孩子们整天就知道玩啊、闹啊，不遵守纪律，这样进行新课程改革，孩子们的学习、思想能上进吗？特别是我们农村孩子的家长及教师大多受过应试教育的影响，他们认为学生上课就应该“小手放放好，小脚并并拢，专心听老师。”问题答案嘛，就该“一是一，二是二。”他们觉得这样孩子才能明辨是非，才能在学习、思想上有所进步。辗转反侧，我到同学那里借了一本实验教材第二册，复印了《春雨的色彩》这一课在我们班级进行了教学，并且我大胆选择了“放手”。不但消除了我存在的疑虑，而且更让我对新课程改革充满信心。

教学片段：

在教学中我先让孩子们选择自己喜欢的小动物来读读，孩子们读书的情趣很浓，很快投入到激烈的讨论之中！在学习的过程中，有一个学生站起来对我说：“老师，我觉得春雨是亮晶晶的，他可以把树叶洗的干干净净，我喜欢春雨！”他说的多好呀！突然，一个平时不怎么发言的同学站起来说“老师，春雨是无色透明的。”一石激起千层浪，孩子们纷纷争论起来，有的学生说：“我认为春雨是蓝色的，因为天是蓝色的，雨是从天上下来的啊！”有的学生说：“我认为春雨是五颜六色的，落在草地上的是绿色，落在油菜花上的是黄色，落在杜鹃丛中的是红色。”还有一个学生已经激动得来不及举手，大声说：“董老师，我有一个办法让花草树木都变成黄色，——那就是让天不要下雨。”看着他那张兴奋的脸，我想孩子们已经在自己的想象与争论之中明白了“春雨对大地的滋润”。我没有否定任何一个答案，而是笑着说：小朋友们，其实春雨就在我们的身边，你们自己去看看它到底是什么颜色的吧，把你观察到的结果告诉我好吗？通过朗读此文，孩子们体会到春天的美景，春雨的作用，感悟出春雨的色彩！通过精彩的讨论，在孩子们的心田中也勾画出了一幅幅美丽的春景图。

课后反思：

今天我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。上了这节课后，我既高兴又惭愧。高兴的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？需要有自己的见解与思考……看来，所谓的接受新观念只注重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：如果我按照老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我相信，课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”给予我“放手”的信心，让我真正体会到“学生是学习的主人”，让我深深感悟到“平等”、“民主”、“和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！