人教版一年级下册《语文园地六》教学设计

语文教案 2019-4-2 540

【设计理念】

创设情境,以激发学生说的欲望,创设不同角色让学生体验,引导学生积极讨论,主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看,增强读背的趣味性,体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流,具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。

【教学目标】

1.能独立识字,区分形近字,通过“我会读”积累十二个词语;能发现词语的结构规律。

2.通过“读读背背”,读背一首小诗──《祖国多么广大》。

3.通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字;

4.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

5.用过口语交际的话题,向大家讲述怎样过“六一”儿童节。

6.通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。

7.在展示中扩大知识面。

8.情感态度价值观

【课前准备】

教师准备:投影仪、生字卡片、收集资料

学生准备:幼儿园时的“六一”照片

【课时安排】 两课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、我的发现

1.自读词语,自己发现。让学生通过观察、比较,发现三组字的规律,再运用这一规律认识五个生字。

2.词语加减,交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。

3.全班交流,归纳发现。全班交流后归纳:这些词语先让学生说说发现探索的过程,自编识字儿歌,认识五个生字。

4.编儿歌,识生字。

自编识字儿歌,认识五个生字。教师要多鼓励,增强其成就感。如:

①“广”字头上去一点,厂厂厂;

②“日”字中间下一竖,甲甲甲;

③“日”字头和加一“ノ”,白白白

④“日”字中间穿一竖,申申申;

5.展示智慧新发现,拓展练习。

字形小魔术:给“口”字加两笔,能变成……

6.读一读书中的字,然后组成词语。

7.拓展练习、下面每一组都有特点和规律,说说你的新新发现。

跑 蹲 趴 蹈 ──────

蝶 蜂 蚊 蚁 ──────

树 桐 梢 柳 ──────

阴 阵 院 陈 ──────

部 邮 邓 都 ──────

[设计意图]

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,本环节的设计重点引导学生通过观察、比较,发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。

二、日积月累

1.读读认认

①现在,我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧!

自由读一读,认一认。

②分小组开火车识字游戏。

采用横着读、竖着读、倒着读几种方式,读书中的词语,看哪组读得准,认得快。

③小组开火车朗读比赛。

2.我会连

自己先读字

①再连线

②同桌互读。

③说一说哪些字平舌音和翘舌音。

④举例再说几个平舌音和翘舌音的字。

2.读读背背。

(1)老师过渡:下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色,告诉学生我们的祖国多么广大。比一比,看谁读的好。

(2)自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。

(3)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。

(4)全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象,读出对祖国的热爱之情。

(5)练习给诗配画:你觉得该画什么?

(6)朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

(7)指导背诵儿歌。①自己背诵。②四人小组合作,一人背一句,连句开火车背诵;③四大组开火车连句背诵。

[设计意图]

本环节让学生借助拼音读通,在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵,以增强读背的趣味性,体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现,引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识,引导小学生自己合作交流,这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

第二课时

一、口语交际

(一)播放录像,情境引入

1.播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像,

2.启发提问:小朋友们在做什么?他们为什么这么快乐?

3.点拨启发,回忆过去。

上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗?

①”我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。

②其他同学对他的解说作出评价:态度是否大方,语句是否完整,语言是否生动有趣,如果是,就奖励他一个“优秀解说员”奖章。

(二)创设情境、激发参与

1.老师过渡:下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片,照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段,激发学生参与的欲望。

2.“六一”节快到了,你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢?。

①小组交流:每一个人都自由说说自己准备,怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节,让大家给参谋参谋,回家后与爸爸妈妈商量,看看设计方案行不行。

2.小组同学合作,设计活动方案。

[设计意图]

本教学设计,以创设情境,激发学生说的欲望,创设不同角色让学生体验,引导学生积极讨论,主动表现,勇敢地发表自己的看法,做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。

三、识字加油站

(一)实物演示,激发兴趣

展示《新华字典》《新编小学生字典》。

1.谁知道这是一本什么样的书,有什么用?

2.谁会查到下面这些字在字典的哪一页?(“我、是、小、学、生”)

3.看了他们的演示,你想说什么?是不是也想学会这个本领呢?

(二)引导学生介绍学查字典的途径、方法

提示:学习查字典的途径有多种,如:家长教,大哥哥大姐姐教,自己看字典的说明学。学生介绍方法时,可以边说边做。

(三)老师总结音序查字法

1.按顺序背熟汉语拼音字母表,熟练掌握音序。

2.看清要查的音节第一个字母是什么,在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

3.在查到的大写字母下面找到音节,再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后,再按四声的顺序,找到所查字的音节,就查到要查的字了。

(四)学生练习查字典

1.从字典中查出自己的名字,看看在哪一页。

2.从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字,看看在哪一页。

3.比赛查字典

①出示老师的名字,让学生用音序查字法查字典。比比谁最快。

②出示老师的新字,让学生用音序查字法查字典。比比谁最快。

宽 溪 往 解 准 楼

[设计意图]

“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。

[教学反思]

语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”:让事先准备好“六一”照片的同学,把照片展示给大家看,并介绍当时的情景,让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法,教同学查字。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信息,然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节,充满了感性,调动了学生的生活积累,调动了学生的直觉、感受、想像、情感,使学生在感性化的学习中领悟课文,完善人格,关注生命方式,得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中,应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,保留看法,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是唯一的,语文教学才是精彩的。

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