一、设计说明

本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉字。

二、教学目标

1.认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。

2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。

三、教学过程

(一)联系旧知，激趣导人

1.师：这节课我们来学习《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗?会用数量词来说一说吗?(师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上)

师：xx同学的包里还有许多东西呢!用学过的数量词说一说。(师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水)

2.师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，打扮成这个样子，他要去十什么呢?(生自由猜测：上学、旅行、十活、远足……)那问问xx同学他要十什么?(答旅游)

师：大家也想去吗?我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机(背包的同学)，老师是导游。

(二)创设情境，自主识字

1.观察公园美景，识字(文中第三小节)

(1)师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽!(师贴出公园挂图)下面，以小组为单位，观察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗?(小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说)

(2)师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景?(一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说?一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应)

(3)师：谁想用自己的话说说公园的美景?(鼓励学生用自己的语言表达)

(4)同学们观察得真仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的?看谁找得对。(指名读第三小节)

(5)师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜欢的方式把它们记住。(生自读课文，自学生字)

(6)指名读第三小节，小组对读。

(7)师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物?(指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它?生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’?”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字)生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’?”生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。

2.创设大海情境，识字

过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方!坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢?一会儿就知道了。听，什么声音?(师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声)那么，下一站我们到哪儿?(大海)

(1)师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，(师出示大海挂图)快，我们赶紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说(生看图用上数量词描述大海景物)

你们见过大海吗?闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物?(生自由地用上数量词说海上景物)

(2)师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的?(生找一找，读一读)

(3)师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

(4)把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。

(5)把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样?(师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词)

1)师指海鸥：谁见过?(生说海鸥样子)谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海(生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记)。齐读海鸥，问：“一……海鸥?追问，你还知道一只什么?看谁说得多。”

2)师指沙滩：沙滩什么样?(生随便谈对沙滩的认识)

感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受?(生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……)

师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么“沙滩”这两个字你认识吗?上来找到它好吗?(生找卡片并识字“滩”)追问：“一片海滩，你还会说一片什么?”

3)师指军舰问：这是什么?那么“军舰”这两个字你认识吗?(生找卡片，贴在图旁边，并写“军’、“舰”两个生字)追问：“一艘军舰，你还会说‘一艘……’?”

4)师指帆船问：这是什么?(生找卡片，并记生字)结合图说说帆船的样子。

5)师：看到这样美丽的大海、你的心情怎样?你有什么想法?谁愿意跟老师说说心里话?

3.多种形式读文，感悟

(1)打开书，把描写大海和公园美景的课文读一读。(自由读)

(2)男女生比赛读。(男生读第一小节，女生读第三小节)

(3)师生对读。(第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读)

(三)寓教于乐，巩固识字

1.这些词语你还认识吗?指一名女生当老师领读，喜欢哪个词语就读哪个。

2.去掉拼音你会读吗?指一名男生当老师领读。

3.“生字娃娃”从词语中走出来，你还认识吗?(打乱顺序出示生字，开火车读)

4.小组竞赛“攀登词语智慧山”。(各小组自选一个最喜欢的字，练习后，接龙组词比赛，哪组组词多，为冠军。为了锻炼反应能力，看哪组举手快，哪组就先登词语智慧山)

(四)指导写字，重在激励

师：激烈的比赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

1.出示“海”、“沙”，指导观察。

师：这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?(生观察两字的异同)

2.指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内欣赏。

3.生尝试自己写“沙”，让学生先观察，自己试着描一个，写一个，师再针对性的纠正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。

(五)游戏扩展，学以致用

1.游戏：我指你说

师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。快，赶紧登上旅游车，我们来做一个有趣的游戏—“我指你说”，看看我们的旅游车上有什么，用上数量词说一说。

(1)师生配合，示范玩法：

师：这是什么?

生：这是一个本。

师：这是什么?

生：这是一块黑板。

(2)全员参与，自主游戏

找你最好的小伙伴玩这个游戏吧!

2.发出倡议，课外延伸

师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼!回家后可以跟父母继续玩这个游戏，看看你家里都有什么?用上数量词说一说。好，到家，下车时要注意安全!(生：老师，再见)

[专家评析]

开篇巧设旅游这一情境，让学生猜一猜，并用上数量词说一说，培养了学生猜测能力及发散思维能力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。

创设了公园、大海情境，给学生充分想象的自由，培养想象力、创造力。体验自己是学习的主人。同时结合情境，自主识字。把识字与认识事物结合起来，提高识字能力。“在语言环境中，学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果”。另外，还有针对性地进行了数量词的扩充训练，使课程资源得到充分开发。

课件延伸的设计，培养了学生时时处处有语文，学习语文的意识及语文实践能力，以寓学于乐的学习方式，极大地调动了学生的求知欲。引导学生获取知识，运用知识的触手向课外延伸，达到“不待老师讲”、“不需要教”的境地。