4《古诗二首》

教学目标

1．认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

教学重难点：认识字词、背诵古诗理解意境

课文重点：朗读古诗，理解感悟

感情朗读训练点：朗读古诗，理解感悟

读说结合训练点：背诵古诗

预习提纲：导语：雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意：花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，风筝飘飞，令人陶醉。快读读《古诗两首》，去感受一下吧！

1．我的识字办法多。（把你认识的生字序号填在相应的识字方法后面）

○1古 ○2诗 ○3首 ○4眠 ○5处 ○6闻 ○7村 ○8居 ○9醉 ○10烟 ○11童 ○12散 ○13忙

加一加：

减一减：

换一换：

改一改：

说一说：你还能用什么办法记住这些字？（）

2. 读读记记下列词语：

草长莺飞 拂堤杨柳 古往今来

3. 在课本上描描、写写田字格里的下列生字：

古 多

4．读读古诗，说一说：你读懂了什么？

5. 课外读背几首古诗。

教师准备：课件

学生准备：搜集描写春天的古诗

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入揭题。

1．通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

2．师：今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》。

（一）出示整首诗。

1．师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）

2．学生借助拼音自由读诗。

3．指名背诵。

4．认记汉字。

（二）理解感悟。

1．由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。

2．请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3．交流讨论学习。

（1）这首诗写了春天的哪些景物？

（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

（3）诗中所描写的花怎样？

花落了这么多，你有什么想法？把你体会的情感通过朗读表现出来。

（三）吟诵。

1．通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

2．朗读全诗，背诵。

三、指导写字“古、声、多、处”

四、学习《村居》

1．学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

2．识记生字。

醉 春 烟 散 学 忙 儿 童

3．指名读全诗。

4．小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5．全班汇报交流。

（1）学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

6．吟诵全诗。

五、指导写字“知、忙”

板书设计 4、古诗两首

春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

限时作业

一、听写。

二、连字组词。

古 闻 两 人

睡 诗 到 学

见 眠 村 首

居 忙 醉 子

儿 住 散 处

赶 童

三、按原文填空。

春 晓 村 居

孟浩然 高 鼎

（ ）眠（ ）觉晓， （ ）（ ）莺（ ）（ ）（ ）（ ），

（ ）（ ）闻啼（ ）。 拂堤杨柳醉（ ）烟。

夜（ ）（ ）（ ）（ ）， （ ）童散学归（ ）早，

（ ）落（ ）（ ）（ ）。 （ ）趁（ ）（ ）放纸鸢。这两首诗都是描写 （季节）的古诗。

语文园地一

教学目标：

1．引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

2．积累有关春天的词语。

3．正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4．熟读背诵《花园果园》。

教学重难点：识字，口语交际。

教学时间：3课时

教学过程：

一、导入

出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？

二、我会认

1．出示：哥——歌 直——植 星——醒 古——故 丁——灯 鸟——鸣 底——低

我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。

2．小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？

3．集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。

4．出示：平——评（评论） 方——访（访问） 齐——挤（挤满） 油——邮（邮局） 桥——轿（轿车） 线——钱（花钱）

按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。

5．小组学习：互相认读生字、记忆生字。

6．抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。

三、展示台

1．只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

2．小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3．想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。

四、我会读

1．过渡：春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。

2．学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

3．抽读词语卡片。

4．扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。

五、我会写

1．过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。

2．看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）

3．教师范写“春”字。

4．比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

5．小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。

六、读读背背

1．过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

2．学生自由朗读短文《花园果园》。

3．小组互相读。

4．小组互相交流短文写的是什么。

5．比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

6．给能背的小朋友配乐朗诵。

七、出示课件，进入“日积月累”天地，

揭示课题

春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏

1．指名读，齐读。

2．说说你发现了什么？

3．谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

八、创设情境，口语交际

1．创设情境１：“说春天”

（1）出示图，谈话导入。

（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。

（3）指名说、背。

（4）说说春天是一个怎样的季节？

2．创设情境2：“找春天”

（1）出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。

（2）分小组交流。

（3）指名说，评议。

3．创设情境3：“赞美春天”

（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？

（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。

（3）明确要求。

（4）各组依次上台展示介绍。

九、总结

1．教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！

2．学生唱《春天在哪里》。

限时作业

一、想一想，连一连。

花 局 低 头

邮 线 底 下

毛 钱 轿 车

二、补充词语

（ ）暖（ ）开 （ ）（ ）拂面 花（ ）柳（ ）

三、我会写。

chūn tiān lái le ， huā hónɡ cǎo lǜ

( , 。)

四、按课文内容填空。

春天，（ ）树（ ）（ ）（ ）。我（ ）村成（ ）（ ）园。

秋天，（ ）（ ）熟了。我（ ）村成（ ）（ ）园。