（听音乐《苗岭早晨》）

师：同学们听到了什么。

生：小鸟的叫声音。

生：许多小鸟在叫。……

师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？

生：鸟妈妈先把蛋生下来。

生：小宝宝从蛋壳里钻来出来。

生：先有蛋再有小鸟。

……

师：今天我们看小鸟是怎样出生的。（观看小鸟出生时变化过程过程的录像）

师：可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。（板书“蛋”字）（生读）

师：你是怎样记住它的？

生：下面有个虫。……

师：请用“蛋”字组词。

生：鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋……

师：是呀，一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》，请同学们自由朗读课文。（生自由读课文）

师：刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。

（师范读）

生：很好听。

生：“两只鸟蛋”读得好。

生：好在“真好玩”。

……

生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。

师：老师接受你的意见。请同学们跟老师读。（教师带读，学生跟读）

师：同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。

（学生读书标序号）

师：请你们选取一个你最喜欢的段，读一读。

（指导品读，第1节重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情；）

（第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气；）

师：鸟妈妈为什么焦急不安？

生：她的孩子不见了。

生：她的蛋被“我”取下来了。

生：老师，什么是焦急不安。

生：是着急。

师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读）

师：听了妈妈的话我怎样？

生：把蛋放回去。

师：怎样送？在书上找词。

生：“小心的”“捧”

师：做一做捧的动作。

（边读边做动作）

师：“轻轻的”读好，再轻些。

（三小节连起来读）

师：四人小组读一读第四节。[合作学习]

（小组读）

师：“投向”再读一次。

（集体读）

生：“仿佛”是什么意思？

生：好像。

（放第4节诗意境的照片）

师：看这个照片读这节诗你们联想到了什么？

师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见……

师：你看到什么？

生：三只小鸟唱歌。……（小组再次合作学习）

师：你喜欢诗中主人的什么品质？

生：喜欢他爱护小鸟。

生：我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。……

师：下面学习我会读。谁会读。（读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”）（做找朋友的游戏）（交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读）

师：谁还能说出其他类似的。

生：青青的杨柳……

（未完待续……）