叩响“识字”之门

一、教师指导识字。(教师出示课件：儿歌中带虫字旁的部分生字“蜻、蝴、蚂、蝌、蜘、蛛”。)

师：你发现了吗？这些汉字的读音有什么特点？

生：我发现“蚂蚁”的“蚂”和“小马”的“马”读音一样。

生：我发现了“蝴蝶”的“蝴”和“胡老师”的“胡”读音一样。

（随即有很多学生发现了“蜻、蝌、蜘、蛛”的读音规律。）

（教师出示课件：虫字旁为黑，“青、胡、马、科、知、朱”闪动并由黑变红，下移到与“蜻、蝴、蚂、蝌、蜘、蛛”对应的位置。）

师：有些汉字真有趣！看它的一部分就知道它的读音。

二、小组合作自主识字。

（教师事先准备好卡片：虫、青、胡……由儿歌中的带虫字旁的生字拆分而成。另外补充“章、郎、吴、公、文、牙”六个字的卡片。分发给各个小组做拼字游戏。）

师：请组长拿出卡片，大家一起动手拼一拼，看看哪组给虫字旁找到的朋友多！

（生互相合作，用卡片自由拼字、读音，非常投入。）

师：请各组组长汇报，你们组给虫字旁找到了哪些朋友？

生：我们组给虫字旁找到了很多朋友，它们是：蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁。

生：我们组给虫字旁找到了新朋友：蚊、蚜、蜈蚣。

师：你们怎么会认识这些新朋友呢？

生：因为我们认识“文、牙”，加上虫字旁就猜出它们是“蚊子”的“蚊”，“蚜虫”的“蚜”。（边说边举起手中的卡片）

生：我们找的新朋友是“蜈蚣”，因为“吴、公”加上虫字旁就是有很多脚的虫“蜈蚣”。（边说边举起手中的卡片）

生：我们组给虫字旁也找到了新朋友：蟑螂。我们认识“文章”的“章”，“新郎”的“郎”，还在家里的厨房里看见过蟑螂，所以就会读了。

师：你们真聪明，识字的办法很好，不用老师教，会认了六个字呢！

【反思】

在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等生字后，利用“青、马”等熟字引导探究规律“你发现了吗？这些字的读音有什么特点”，让学生感悟形声字的特点，感悟形声字识字的方法。其效果在拼字游戏——小组合作识字中可看出，学生尝试自主增识了六个字：蟑螂蜈蚣蚊蚜。

启示之一：要让学生爱识字。传统的教学只注重完成识字教学任务，让学生反复读、记，而不注重引导学生发现汉字中蕴涵的规律、情趣，致使学生学习汉字枯燥无味。新的课程理念则注重激发学生学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的情感，让汉字成为一个个生动有趣的，能焕发人想象的朋友呈现在学生面前。

启示之二：要引导学生会识字。运用多种策略在完成识字教学任务的过程中培养学生识字的能力，是实现学生独立、自主识字的途径。这样的教学过程使教师转换角色，由知识的传授者变为学生发展的促进者。当然程度不同的学生所学不会一样，这也正体现了新课程识字教学“下要保底，上不封顶”的新理念。在上述案例中，也许有的老师认为这种识字方法只适合于部分形声字，并不能概括所有形声字的特点，容易给学生误导。其实不然，随着学习的深入，逐步认识形声字的变式，由简到繁，符合学习循序渐进的规律。