在学习了“燕子为春天增添了无穷的生机”这部分课文以后，我想给课文来个总结，为刚才学过的知识梳理一下脉络，于是，我进行了下面的教学：

师：学了课文以后，你觉得那是一群怎样的燕子？

生：我觉得燕子是春天里的舞蹈家。

师：我为你诗一样的语言喝彩！何以见得？

生：我从课文的第三节“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，‘唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”燕子飞行时的姿势非常优美，就像在跳舞一样。我觉得它是春天里的舞蹈家。

师：（带头鼓掌）你是春天里的小诗人，你为燕子写了一首优美的诗！

生：我觉得燕子是春天里的小画家，你看它用“剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

师：那么它画的是一幅……

生：（齐）赞美春天的图画。

生：我觉得燕子还是春天里的音乐家，它们停在电线上，像正待演奏的曲谱。

师：它谱写的是一首……

生：（齐）赞美春天的歌。

师：哇！我觉得同学们真了不起，都是些才华横溢的小诗人。老师有个想法，郑振铎为燕子写了那么美的散文，我们的小诗人能不能为春天的燕子写一首诗？

生：好！

师生合作写诗，诗作如下：

燕子

你是春天里的舞蹈家，

俊俏的翅膀，

优美的身姿，

春天是你的大舞台。

你是春天里的小画家，

剪尾是画笔，

湖面是画布，

画出圆晕一圈圈。

你是春天里的音乐家，

蓝天、电线是曲谱，

你是快乐的小音符，

谱写一曲春天的赞歌。

【教学反思】

本课属于“无心插柳柳成荫”的情况，原来我打算通过总结燕子的活泼可爱而结束了本课，没想到有位学生却讲了“燕子是舞蹈家”的答案，而且从课文中找到有关的词句加以说明。当时，我真是激动万分，我觉得这节课在这里会是一个很好的闪光点。于是，我顺势而下，引导学生再读课文。由于起了这样一个好头，其他同学的思维也一发不可收拾，激活了它们的创作欲望，于是“燕子是春天里的画家”、“燕子是春天里的音乐家”、“燕子是春天里的快乐天使”等等这样诗一样的语言如连珠炮似的，纷纷从孩子们的嘴里蹦出来。我被孩子们丰富的想象力折服，我努力思索怎样把这节课推向高潮。正是孩子们诗一般的语言给了我灵感，我建议师生合作，为燕子写诗。于是，孩子们共同商议，定了诗的三个内容，分了三小节，分别把课文中的语言内化为自己的语言，拼凑成了三段内容。

虽然，这些诗句还十分稚嫩，也毫无诗歌的艺术性，但这是孩子们高涨的创作热情所致，我觉得难能可贵，还是十分慎重地把它们记录下来，工整地抄录到我们班级的“创作园地”中。我觉得呵护孩子们的创作小苗是非常有益的，我要让这棵小苗茁壮成长，长成参天大树。