荷花

21荷花。

教具：

师生查阅叶圣陶老先生所著的名篇，了解其写作风格及约有关资料。[教学要求]

1·通过观察图画，理解课文，欣赏的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2·学习作者观察的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。

3·学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。

4·有感情地朗读课文。背诵课文。[教学时数]

2课时第

1课时教学目的

1·仔细看图，展开想象，能力，想象能力。

2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂美的句段。

3·练习用

有的……有的¨…·有的写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。教学流程

一、激趣导人。

同学们，你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?

有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—。你想跟老师一同去欣赏那满池的吗?。

二、观察画面。

1·从整体人手，观察画面。

(以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)

2·完整复述。

说说这幅图画，再谈谈你看了这一池的真实感觉。

(不要强求意见的一致。)

三、初读感知。

1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。

注意:胀是翘舌音，要与宝藏的藏区分开。

2·交流不理解的词语。

挨挨挤挤

—

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

展开

—

张开，铺开，伸展。本课指开放。

饱胀

—

饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。

翻翻起舞

—

形容轻快地跳舞。

3.逐段读文，理清层次。

这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。

边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么?

(本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课

文内容。)

四、细读课文，读中感语。

1·有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读?

(读出看花的急切心情。)

2·小组合作学习第2自然段。

先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流，

你读懂了什么就说什么。

(培养组内同学的合作精神。)

3·引读第2自然段，试着背诵。

(本环节紊在让学生积累好词佳句。)

4·讨论式学习第3自然段。

理解重点句

如果把眼前的这一池看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

(讨论申取长补短，提高学生分析力、表达力。)

5·指导朗读。

本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。

五、课堂练习。

1·按课文内容填空。

刚开的白

全开的白

将要开的花骨朵儿

2，用

有的……有的……有的……说几句话。

3·把本课中学过的，你认为好的词语或句子摘抄在你的

(采蜜集》中吧!第

2课时教学目的

1·体会文中作者喜爱、热爱自然和美好事物的思想感情，培养学生的爱美情操。

2·细读课文4、5自然段内容，领会文章M美。

3·有感情地朗读课文。背诵课文。教学流程

-、情境导人。

那如诗如画的池，优美怡人，令人陶醉使人仿佛置身于池中，忘记了一切。这荷池美景到底给作者送来了什么呢?

(创设情境，激发情感，使学生主动进入课文的学习。)

二、精读课文4、5自然段，升华情感。

1·自由读文，边读边想:当我觉得自己仿佛就是一朵时，眼前呈现出怎样的画面?

(找出变化，为想象作铺垫。)

2·作者为什么会产生这些美好的想象?

(鼓励学生有感而发，使学生在读中品味语言，这是培养学生语文综合能力的一种有效手段。)

3·引导想象。

看图，边听音乐边想象:此时我们也和作者一样，化成池

中的一朵……请你慢慢地闭上眼晴，想:当微风吹来，你会怎样?风过了，你又怎样?婿蜒、小鱼们会对你说些什么呢?

(体会作者描写与想象结合的写作方法。)

4·深情朗读，引导背诵。

读时要充满幻想，读出自己喜爱之情，对大自然的无限热爱之意。

三、全课总结。

叶圣陶老先生的这篇(》语言文字真实质朴，将那色彩鲜明、千姿百态的美，形象地展现在我们面前。读了这篇文章，你有哪些收获呢?

(师评论学生的收获，鼓励有创意的语言。)

四、课堂练习。

1·填上合适的词语。

(

)的大圆盘·

(

)的衣裳

(

)的小莲蓬

(')地站着

2·按提示，练习有感情地背诵课文。

清早，我到公园去玩，-进门就闻到¨

来到池畔，又看到了…·

看到了一朵又-朵的美丽时，想到了…

3·小练笔。

你的家里或学校的教室里，一定有你喜欢的花吧!·请你按顺序抓特点地观察你最喜欢的那一盆，展开丰富的想象，用一两段话说清花和叶的样子，好吗?板

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