备课时间 4月25日 授课时间 6、3

教学目标

1．了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2．感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3．交流从故事中得到的收获。

4．培养独立阅读能力。

教学重点 体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点 体会神话传说的神奇。

教学准备 课件

主 体 设 计 备注

谈话导入

1．同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？（后羿射日）

2．根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。出示“夸父”。（预设：正音。）字典上只有这一个音，齐读。

3．读了课题，你想知道什么？（夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？）1、自由读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

2、交流反馈：

（1）夸父为什么追日（第1自然段），指名读文。

（2）夸父追日的经过（2—4）

先读词语，再读文。

A.虞渊、渭河、瀚海、大泽

指名读。你发现了什么？（预设：这些都是地名；“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。）可追问：“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？

B.伏下身子、向前一抛

指名读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

（3）齐读最后一个自然段“夸父追日”的结果。

主 体 设 计 备注

（一）“夸父为什么要追日？”

1.找到句子

2.难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？(是为了让大地永远充满光明。)

3.指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

（二）“夸父怎样追日？”

请同学们再次默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇？

1.指名读。

2.说说原因。(抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。)

3.再读，感受风驰电掣般的速度，一起读出夸父跑步的速度。

4.夸父，你为什么跑的这么快，这么急？（因为太阳要落山了）

5.你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头。

(霎时，形容时间非常短。大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。)

1.指名读。

2.理解“颓然”：可结合上下文换词理解（失望）；查字典理解(形容败兴的样子)

师小结：夸父奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了自己的信心与希望。夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。

（三）夸父追日的结果。

精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。

这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？

（1）指名一生范读，其他人闭眼边听边想象，眼前出现怎样的画面。（大片，鲜果累累，枝叶茂密的桃林）

（2）生自己练读。

师小结：那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。

三、回归整体，升化认识。

1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？

师总结：是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。

1.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”

2.东晋的大诗人陶渊明写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。”谁来读读？这句诗什么意思？（他的遗迹留在了桃林，身后功绩垂千古。）

思考： 夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂，鲜果累累的桃林吗？他留给人们的是什么？（板书：顽强不屈，不强不息的精神）

作业设计 

按要求写句子。

1、我们从小要做到讲卫生的习惯。（修改病句）

2、夸父奔跑起来。（改成比喻句）

板书设计 

32*夸父追日

顽强拼搏

宏大志向 光明 奋勇前行

自强不息

教 案课 题

 语文园地八 课 型 语文园地

备课时间 4月29日 授课时间 6、4

教学目标 

1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。

2.积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。

3．在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。

4培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

教学重点 1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。

2.积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。

教学难点 在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。

教学准备 多媒体课件

教主 体 设 计 备注

一、 口语交际

（一）谈话导入：

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

（二）分组讲故事

1.明确要求：

（1）要按一定的顺序吧内容讲清楚，能够打动别人。

（2）要认真倾听别人的讲述。

（3）听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

（三）全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

（四）学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

二、我的发现

（一）复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

（二）自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

（三）拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

三、日积月累和成语故事

（一）读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特点。

a.第一行词语中有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式；

c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

（二）读读背背和成语故事

1.激趣导入。在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。接下来我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。

3.成语故事、歇后语比赛。

c.总结比赛情况及结果。

4.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。

一、谈话导入，激发习作兴趣。

１、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。

２、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……

３、同桌说说自己的心愿。

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

教 主 体 设 计 备注

４、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：

同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧!

二、学生自由想象，引导口头作文

１、想想：

同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？

２、指名说：（出示）我的愿望是什么？我变成了什么？

师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工)、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

３、想：（出示）我变成了以后，干了什么事情。

以小组为单位，在小组中交流“自己变成了什么？”当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来。

⑴小组选代表交流：

同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？⑵其他同学倾听──生生评价、师生评价：教师注意点评：学生思维的广度及深度。

４、师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

五、写作

同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。

六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。

作业设计 

补充歇后语

八仙过海————（ ）

韩信点兵————（ ）

姜太公钓鱼————（ ）

包公断案————（ ）

板书设计 

语文园地八

口语交际：评选“故事大王”

我的发现 日积月累 成语故事

教学后