教学目标

1．会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。

2．背诵两首诗。

3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点能用自己的话说出诗句的意思。

教学难点体会诗人热爱春天大自然的感情。

教具准备收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。

教学过程

1．自由读诗，自主识字。

2．搜集有关春天的古诗。

3．搜集两首古诗的有关资料。

第一课时

一、激趣背诗，导入新课

1．谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵）

2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、板题《咏柳》，解题

1．看题目，说说“咏”是什么意思？ （咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。）

2．谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。）

3.简介贺知章。

贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。）

三、自读古诗，初步释疑

1．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。

2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3．根据注释了解诗歌的大意。

4．小组交流；互相释疑。

四、读中理解，体会诗境

1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2．全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉) ”

相机引导学生理解以下词语：

A．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

B．“妆”，打扮。

C．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。

全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）”

相机引导学生理解以下词语：

A．“万条”，泛指柳树枝条多。

B.“绦”，一种用丝编成的带子。

全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)

相机引导学生理解以下词语：

A.“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。

B.“裁”，裁剪。

全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

相机引导学生理解以下词语：

似，好像。

全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

3．结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

4.这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。）

5.这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答）

6.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

（2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春）

五、反复朗读，背诵这首诗

六、学习本诗生字

1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。

2.自己观察，集体交流识字方法。

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；

泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；

绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；

妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3.先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；

4.学生练写。

第二课时

一、复习导入

齐背《咏柳》。

二、板《春日》，释题

1.“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。）

2.简介作者

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景，别有风格。

三、自读古诗，初步释疑

1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。

3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流：互相释疑，讨论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2.全班交流，相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

相机引导学生理解以下词语：(备课参考)

A．“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。

B.“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。

C．“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。

D．“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。

E.“光景”，风光景色。

F.“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。

这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 （2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

相机引导学生理解以下词语：(备课参考)

A． “等闲”，平常、随便。

B．识得，认识到。

C．“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。

D.“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。

E.“总是”，都是。

这后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。

3.结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

4.背诵古诗。

五、学习本诗生字

1．出示生字认读：滨、紫

2.识记字形，集体交流。

“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

3.学生练写。

六、作业

1.背诵两首古诗。

2.诗配画。