好教师的教学总是将成功的机会留给学生，让学生在语言感受中思维，让学生在相互学习中提高诸多的能力。这是我读李勇老师的《一个中国孩子的呼声》的最大感受。

本堂课通过有感情地朗读课文中重点词语和句子的深刻含义，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。这是因为教师把成功的机会留给学生，让学生自悟，体验并运用已积累的语文知识。教师本人也体现了一种很精神很精彩的教学状态。教学语言干净，绝不让自己所言代替学生所思、所言。全堂课也就总呈现出一种教师启发下，学生总是在体验中学习的状态。

一、初入课堂，把成功的机会留给学生

初入课堂，老师大声喊叫“我真行”“我真棒”“我最厉害”，学生跟着大声喊叫“我真行”“我真棒”“我最厉害”，这一声大喊，让紧张的学生变得轻松，让陌生的面庞变得熟悉，让胆小的学生变得自信。教师与学生拉近了距离，将学生尽快进入学习状态。

二、在指导朗读、背诵、书写的训练中，把成功的机会留给学生

学生朗读“啊！我听见了，起……”学生读得非常感人。老师就此指导：“这一句话感情真挚，而且语言特别优美，老师希望大家能把这句话永远地刻在自己的心里。同学们能不能写上把这个句子背下来？”“要想最快地背下这句话，你得找到这句话有什么规律，看看哪位同学有一双慧眼，能迅速找到这句话有什么规律呢？”我们读的时候这样去读，记的时候也应该这样去记，老师和大家一起努力，我来背前面，看看我们能不能背下来？这样的朗读训练，是一种“把成功的机会留给学生”培养学生独立、自信、有创造性阅读的值得提倡的最好的教学方法。尤其是指导背诵，李勇老师以身示范，主动参与，由读到悟，由悟到忆，再要求背下来，这是《语文课程标准》对阅读教学的要求，也体现了扎扎实实学语文的良好状态。

当老师要学生把留下最深印象的词是“和平”一词写在黑板上，老师很自然地问：“你们班写字写得最好的是谁？”这一提问，无疑培养了学生书写习惯，激发学生注意细节，体现了老师培养学生深刻细腻的语言文字品质的学习状态。

三、在指导学法中把成功的机会留给学生

例如：“不动笔墨不读书”，还有当学生回答：“一想到战争，我仿佛听到了炮弹炸响的声音，飞机的轰鸣声孩子们的哭声，我仿佛看到了哪些孩子一张张流着泪的脸。”时，李老师随机夸奖说：“说得多好呀！从孩子们的叙里，我们已经把文字变成了一幅幅画面。这一评价，教师总是将学生外入比较深层次的对语言进行自我检验，感悟的状态。

李勇老师从“四海之内皆兄弟”再引出战争与和平，然后落到体会个人情感，最后升华到全世界、全人类要和平，不要战争，整个过程由浅入深，气氛活跃，入情入境。

最有价值的知识是方法的知识，优秀的教师总是把知识当作“良种”献给学生，让学生种一粒，绿一片。