《邓稼先》教学设计
一、课文分析：
单元提示上明确了本单元的主要内容是杰出人物的相关事迹，学习目标是探寻并学习杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”。据此，我把本课的教学目标设定为理解邓稼先精神并从中获得启示。但细读全文就可以发现，作者没有空洞地描述邓稼先的品质，而是用饱含真情的笔调，描述邓稼先的贡献与品质，以此来表现邓稼先的精神，这也是本文最大的特点。因此，我在教学设计中，将此作为全课的主线。通过引导学生感受至情的内涵，品读至情的含义来解读邓稼先的精神意义。再引导学生思考文中所表现出的作者的志向，来认识本文的现实意义。
二、课前准备：
在第一课时中，要求学生们通读全文，完成两个目标：1、掌握文中出现的成语，大致理解引用的内容。2、从描写的主要内容与目的出发，概括全文六个小节的主要内容并理清文章思路。
内容提要：
（1）概述历史——贡献背景
（2）生平贡献——两弹元勋
（3）人物对比——性格气质
（4）破除谣言——民族骄傲
（5）艰难创业——精神品质
（6）高度赞扬——贡献意义
全文可以概括为两大部分——赞颂邓稼先的功绩，描写邓稼先的精神品质，而赞颂邓稼先的功绩贯穿全文，描写邓稼先的性格与品质则是在探究他取得如此辉煌成就的原因。
要求学生勾画出文中作者表达自己观点与自己情感的相关语句，作为下节课的准备。
三、教学目标：
1、通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。
2、通过思考作者“至情”产生的原因，了解他精神的现实意义。
四、教学重点及难点：
教学重点：目标1
教学难点：目标2
五、教学流程：
（一）导入：
本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的杰出人物，赞扬他们的伟大精神品质。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有体现，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至诚的情感）我们可以从文中感受到哪些“至情”？能从“至情”中品读出哪些内涵？思考出什么意义？这就是我们今天学习的主要目标。
（二）感受“至情”的内容。
全文分为六个部分，哪一部分中直接抒发了作者的情感？（《永恒的骄傲》）朗读最后一部分，说一说你在其中可以感受到什么样的“至情”。
（学生齐读，回答）
归纳：骄傲。
“他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。……只有真正永恒的才是有价值的。”
可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭记的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。但我们知道，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来鲜为人知。而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献，至今仍活跃在世界科研的前列。无论是声望，还是成就，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬佩，这是为什么呢？接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一问题。
（三）品读“至情”的内涵。
杨振宁为什么称邓稼先为自己的“永恒的骄傲”？（根据文章内容来回答）
“无私的精神与巨大的贡献”，这两点为什么让作者为之感到“永恒的骄傲”？
（速读文章前五部分，划出作者评价邓稼先贡献及精神的语句。）
（1）巨大贡献：
归纳语句：
在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。
提示：
①核武器研制成功为什么标志着中华民族“完全摆脱了任人宰割”的地位，获得了新生？（中国之所以任人宰割，就是因为国家贫弱无力，核武器研制的成功意味着中国人有了保卫自己的力量）
②邓稼先那封短信为什么能够震动了杨振宁先生？（说明中国人是依靠自己的力量达到了世界科研领域的最高峰，中国人自己挽救了自己的命运）
补充材料：
①周总理说，如果没有1964年原子弹爆炸的一声巨响，就没人理睬我们。
②张爱萍将军说，再穷的叫花子，也要有根打狗棍。
③洋务运动只重引起外国的技术，结果被外国先进武器武装起来的中国军队依然不堪一击，在甲午战争中被新兴的日本军队打得一败涂地。
齐读上面引用的语句，读出作者为邓稼先所感到的骄傲之情。
总结：诗人艾青说：“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”作者同样对于这片土地满怀着热爱，所以他才会痛惜国家的贫弱，才会为祖国的复兴而感动，会为对祖国复兴做出了巨大贡献的邓稼先而骄傲。
（2）无私精神
归纳语句：
……邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。
大家十分焦虑，人们劝他回去，他

只说了一句：“我不能走。”
提示：
①在《邓稼先与奥本海默》这一部分中作者用了什么手法来表现邓稼先的精神？（对比）这一精神对于邓稼先有什么帮助？（面对混乱的科研队伍，仍然可以取得成功，是一个真正的奇迹）他成功的原因是什么？（“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”）人们为什么会如此相信他？（他的“真诚坦白”“朴实气质”打动了每一个人）为什么作者强调邓稼先与奥本海默如果互换位置均不可能成功？（只有中国社会的传统文化才能孕育出这样的人才，因此邓稼先才能在中国取得成功。）
②领导核武器事业需要哪些才能与素质？（从文中找出相关的描写，杨振宁作为一位科学家，对这完成这一事业的艰巨自然非常了解）我们从中也读出了杨振宁对于邓稼先能力的认可。但仅仅有能力远远不够，在如此艰苦的条件下完成如此艰巨的事业还需要其它的品质。（“勇进的胆识和稳健的判断”）邓稼先身上具有这样的素质吗？（“我不能走”这样一句普通的话语中可以读出他的英勇无畏）
③文中引用《吊古战场文》塑造了什么样的氛围？（悲凉）在这样严酷的环境中做出一个决定自然要慎之又慎，但邓稼先没有动摇过，他的勇气从何而来？作者没有直接写出，但引用了《中国男儿歌》，从中我们可以感受到他勇气与信心的来源吗？（为国家而奉献）
补充资料：
①邓稼先在中国核武器研究的团队中年龄最小，被周总理及张爱萍将军亲切地称为“小邓”，但他却是整个团队的领导者。
②在一次爆炸失败后，几个单位在推卸责任。为了找到真正的原因，必须有人到那颗原子弹被摔碎的地方去，找回一些重要的部件。邓稼先说：“谁也别去，我进去吧。你们去了也找不到，白受污染。我做的，我知道。”他一个人走进了那片地区，那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。
再读归纳语句，把作者对邓稼先的敬佩之情读出来。
总结：作者说，这首歌他的父亲终生喜爱，而他的父亲恰恰出生在中华民族灾难深重的时代。这说明，即使面对灾难，同样有无数的优秀儿女没有放弃，为国拼搏。正如革命元勋秋瑾所说：“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。”杨振宁先生同样也喜欢这首歌，也渴望为国家的富强而奉献终身。
（3）友情
作者在文本同样称邓稼先为他“最敬爱的挚友”，两人的友谊长达半个多世纪，但作者却没有用大量的篇幅直接描写友情。那么在文中他是如何表达他与邓稼先的感情呢？
归纳语句：
50年的友谊，亲如兄弟。
事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而骄傲？——我始终想不清楚。
不知道稼先有没有想到我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
提示：
①杨振宁与邓稼先的友谊始于何时？（1936年）
②在第四部分中，作者为什么不直接说自己既为邓稼先感到骄傲，更为民族感到自豪呢？他想突出什么内容？（突出他对邓稼先深厚的情感）
③第五部分中，作者变换语气，连续用三个“不知”来描述邓稼先创业的艰辛，从中我们可以读出什么样的感情呢？（对老朋友的关切，与前文所写的情感对应）
补充材料：
①邓稼先与杨振宁不仅是中学同学，大学同学，美国留学时的伙伴，还有着更深厚的关系，邓稼先的父亲就是杨振宁在西南联大的老师。
齐读归纳语句，感受两人之间亲密的友谊。
总结：文章六个部分相互的关系我们已经说了，我们也提到了为什么第四部分主要是从侧面表现邓稼先的贡献，却被放在了两个介绍邓稼先品质的篇章之间。现在我们清楚了，原来这三个部分逐层深入地表现了作者与邓稼先之间深厚的友情，这友情是融入了杨先生对邓稼先的骄傲乃至敬佩之情中的，而这些情感最终汇成了作者妹妹所说的“至情”。
（四）思考“至情”产生的原因。
再读课文最后一部分，感受一下作者的“至情”。
作者用饱含“至情”的笔墨描述了邓稼先的一生，表达了对他的骄傲与敬佩之情。但这并非作者写作这篇文章的全部目的。作者的妹妹杨振玉女士说：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。我觉得这也描述了大哥的志向。”大家学习了这篇文章，你觉得杨振宁先生的志向是什么？
（学生根据理解回答）
（五）反馈练习：
仿写：
人物简介：20世纪50年代末，朱光亚被任命为中国核武器研制的科学技术领导人。他负责并组织领导中国原子弹、氢弹的研究、设计、制造与试验研究，地下核试验的攻关，高技术研究发展计划的制定与实施，国防科学技术研究发展及军备控制问题研究等工作，为中国核科学技术事业的发展作出了重大贡献。20世纪80年代中期，他还参与了“863”计划（国家高技术研究发展计划）的制定和实施。
人生为一大事来。他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中激烈奔涌的最雄壮力量。细推物理即是乐，不用浮名绊此生。遥远苍穹，他是最亮的星。
人生为 来。他一生就 ，但却是 。 。茫茫戈壁，他是 。