化石吟
［教学设计A］
创意说明：在教学过程中，教师引导学生理解诗歌内容，了解有关远古化石的知识，调动学生的想象力，并通过反复朗读来感受其丰富的感情和节奏韵律之美，激起学生的科学探究兴趣和阅读科学诗的热情。（说、读、品三步）
教学步骤：
一、说化石，导入课题
同学们知道什么是化石吗？你们知道哪些有关化石的知识？
（出示一些化石的图片资料。）
今天我们将要学习诗人张锋的《化石吟》，谁来谈谈“吟”的含义？
明确：吟是赞颂的意思。
那么作者为什么要赞美化石？让我们带着这个问题一起来读课文。
二、读课文，体会感情
1.听读，在听读中整体感知，读准字音。
2.跟读，在跟读中体会诗歌的节奏韵律。
3.自由读，在读中思考这首诗的层次、结构特点以及诗歌的主要内容和作者的思想感情。
明确：（1）诗歌可分为三层：1-2节发问引发联想；3-6节具体抒写联想想象内容；7节照应开头，回答呼应。（2）这首诗在结构上前后照应，最后一节照应第二节。（3）这首诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
三、品美点，研读赏析
任何一篇美文，都必须深入品析其好词佳句，才能体会其妙处。现在请同学们以四人小组为单位自由朗读，并思考讨论以下问题：
1.“你把我的思绪引向远古”一句在全文中起什么作用？
2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”写的是什么？为什么这样写？
4.从诗中找出你喜欢的一句或一个词，说说你喜欢的理由。明确：（1）引起下文的作用。（2）因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。（3）言之成理即可。
四、联想想象
1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么？
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？
3.“沉睡千年的石头说了话”，它说了些什么？明确：引导学生畅所欲言，言之成理即可。
五、悟学法
学生自由谈本课的学习心得。
明确：诗歌学习第一步是读，读出节奏韵律，读出感情；第二步品析好词佳句；第三步联想想象，深入意境。
六、拓展作业
1.收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。
2.你喜欢科学诗吗？请模仿着写一首。
［教学设计B］
创意说明：“读一读，议一议”，因为诗歌重在朗读，学生可在读中感悟、理解、质疑，充分发挥学生的主动作用。在相互交流中教师适当给以提示补充，要求学生当堂成诵。
教学步骤：
一、读，整体感知
通过自由读、个别读、小组读等多种朗读形式，学生整体感知诗歌内容、思想感情，把握诗歌节奏。
二、议，质疑解难
通过小组讨论，共同探究，深入理解诗歌意境。
三、展开联想想象
学习本文，你脑海中展开了哪些画面？
四、布置作业
学完本文后你有哪些收获？
［教学设计C］
创意说明：在学习本课之前让学生作好充分的预习，通过上网、翻阅书籍或询问生物老师，尽可能多地了解古生物知识，并撰写一篇介绍古生物的短文。学习课文后，与课文进行比较，体会科学诗的特点。
教学步骤：
一、小组内宣读自己撰写的有关古生物知识的小论文，每组推选一名在全班宣读。
二、学习《化石吟》这首诗。
三、比较科学诗与科学小论文的异同，体会科学诗的特点。
四、布置作业
1．找出课文中你最喜欢的一两句诗，并说明理由。
2．课外阅读一首科学诗，进一步体会科学诗的特点。
［资料整合平台］
1.课文背景资料
古生物化石的有关资料：长有真正鸟类羽毛的恐龙
扩读资料
水 佟希仁
我是蓝色大海、碧绿湖泊，
我是潺潺小溪、翻滚江河。
氢氧是我的生身父母，
无色透明是我的品格。
摄氏百度我要沸腾欢笑，
升腾袅袅雾气向高空漂泊。
当然，阳光会使我身形变态，
化做缕缕多姿的云朵。
但我不习惯在天庭漫游，
时刻将大地母亲挂念心窝。
冷风拥抱常使我流下激动的眼泪，
或随雷声闪电一起降落。
专横的冬季嫉妒我的自由，
唆使北风给我戴上沉重的枷锁，
囚禁在银色的牢笼里，
捆绑手脚，严禁唱歌。
可思维是禁止不住的，
我怀念春天像黑夜盼望光与火。
啊，我是枝头累累的果实，
沙漠里行人脸上的笑窝。
我是万物生灵的血浆，
人类亲密的朋友和使者。
哪里都有我的身影，
可愚蠢的人却常常玷污我。
工业垃圾大量倾倒我的口中，
泄漏的石油常在我身上涂抹。
这分明是肌体里埋下的炸弹，
在自己饭碗中留下恶魔。
聪明的人类啊，爱护我吧，
再不能为自己种植灾祸！
这是一首介绍有关水的知识的科学诗，在了解本诗内容、把握诗歌感情的同时，可与《化石吟》相比较阅读，进一步体会科学诗的特点。