《 皇帝的新装 》导学案
学习目标：
1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
2. 通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
3. 训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
4、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，层层深入地展开故事情节的。
5、了解用第三人称叙述的特点和方法。
重点：
1. 了解有关作家作品、文学常识。
2. 了解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。
3．.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句。
难点：
引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。
一、自学
1、写作背景
2、作者简介
3、给下列加粗的字注音。
炫耀（ ） 愚蠢（ ） 忙碌（ ） 称职（ ） 妥当（ ）
呈报（ ） 滑稽（ ） 御聘（ ） 爵士（ ） 赏赐（ ）
4、整体感知：
学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）
①、皇帝有何嗜好？
②、两个骗子怎样设的圈套？
③、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
④、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
⑤、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？
⑦、 最后结果如何？
5、分角色朗读课文， 体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。
6、课文围绕新装写了哪几件事？
二、互教
1、巧设引题：
2、检查自学情况
3、合作探究
①、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？
②、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗？
③、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？
④、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来？
⑤、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明了什么？
⑥、你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？
4、成果交流
三、展测
1、拓展延伸：
（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物??皇帝的特点。
⑴、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？
⑵、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他去了，面对空织机时有何心理活动？
⑶、 当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？
⑷、请根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好结合课文做些解释。
第二课时
学习目标：
1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
2. 通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
3. 训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。
4、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，层层深入地展开故事情节的。
5、了解用第三人称叙述的特点和方法。
重点：
1. 了解有关作家作品、文学常识。
2. 了解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。
3．.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
难点：
引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。
（二）分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
⑴、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？
⑵、“理智”的意思是什么？
⑶、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？
⑷、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？
⑸、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？
６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
⑺、但最后还是有人说出了真话，是谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？
梳理归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？
2、巩固提升：
（1）学习小结
（2）知识拓展
语段精读
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大，］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
“嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报

皇上，我对这布料非常满意。”
“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。
①.这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个____________________________的人。
②.老大臣看布料过程心理变化分析正确的是（ ）
A.感慨害怕怀疑坚定 B.悲叹害怕坚定犹豫
C.悲叹害怕犹豫坚定 D.高兴怀疑否定坚定
③.“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？
④.文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是（ ）
A.为了突出表现老大臣的虚伪。 B.为了讽刺老大臣的“称职”。
C.看新装能推动情节发展。 D.呈报皇上不能推动情节发展。
3、当堂检测（时量：5分钟 满分：10分）计分：
①．给下列词语中加点的字注音。
滑稽（ ） 陛下（ ） 骇人听闻（ ） 炫耀（ ） 随声附和（ ）
②．给下列多音字注音组并组词。
更（ ）（ ） 称（ ）（ ） 圈（ ）（ ）
③．下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。
（1）“这布是华丽的！精至的！无双的！” （ ）改为（ ）
（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。（ ）改为（ ）
（3）他们装作从织布面上取下布料，用两把大剪刀在空中栽了一通。（ ）改为（ ）
（4）因此他摆出一副更娇傲的神气。 （ ）改为（ ）
④四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)
⑴故事的主人公是谁?
⑵ 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?
⑶你怎样理解故事的内涵?
⑷故事有什么教育意义与现实意义?
【教（学）后记】（敞开心扉说课堂）