教学目标：

1、整体把握文章，了解文章的 内容。

2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。了解文章内容详略的安排。

3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。

4、 领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

教学重点：目标1 、2

教学难点：目标2、4

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？（学生回忆乱答）对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。 板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、字词预习检查

（一）注音：

掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ）

诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ）

（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

１、莫（名）其妙 （ ）

Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ 有名的

２、（念）念不忘 （ ）

Ａ 惦记，常常地想 Ｂ 念头 Ｃ 读 Ｄ “廿”的大写

３、（疏）懒 （ ）

Ａ 分散 Ｂ 不亲密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉

４、烦琐之（至） （ ）

Ａ 极 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于

（三）听写

三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

1、 学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。

2、 请学生自由发表意见，其他同学可做补充。

3、 教师归纳。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢切切察察、喜欢告状、睡觉爱摆大字等；接着写她懂得的许多我听不耐烦的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了等；再写讲长毛的故事；最后写了长妈妈为我买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

4、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

明确：略写了阿长的称呼的来历、切切察察?告状的毛病、摆成大字的睡相、令人讨厌的种种规矩、长毛的往事，详写了为我买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

四、仔细研读课文第1－5自然段。

1、指名朗读第l-5自然段。

2、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？

引导学生研读课文，体会这样写的好处。

3、学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答。

4、教师总结式归纳。

明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈生得黄胖而矮；喜欢切切察察；对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

五、总结。

这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。

七、布置作业。

第二课时

一、复习导入

教师：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

（－）请学生分角色朗读6－17自然段。其他学生思考：（目标1）

长妈妈懂得哪些我所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

明确：文中写她立刻伸出臂膊，一把将我按住惶急地看着我?quot;她又有所要求似的。摇着我的肩。焦急的神态跃然纸上。而当我说：阿妈，，恭喜……之后，她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是元旦辟头的磨难，但正是这磨难中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子一年到头，顺顺流流，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

2．说人死了必须说老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我的，不然她也不会这样切切察察、不厌其烦地告诫我。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲长毛的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意。然而，最让我对她产生敬意的是什么呢？

（二）全班齐读第18－28自然段。

1、这里，作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。指名学生复述买书的起因，经过。结果。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事铙多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚，善良，淳朴，关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

事情的起因：我曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，我对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向我问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给我买来了。

结果：我深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

2、 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。

最后两个自然段。直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。

总结：从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失为深沉庄重。

3、学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！这正是作者深沉怀念的真实写照。

4、请你说说：长妈妈是个什么样的人？（指名回答）

是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。她饶多事，不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳，，热情，乐于助人，有着淳朴，有着淳朴、宽厚，善良，仁慈的美德，这是作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

三、总结全文。

从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。切切察察的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，长毛的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为我买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。

第三课时

一、精典剖析

１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

２、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

３、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”

为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

４、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

５、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

６、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

７、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？

解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。

１、明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”

说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

２、明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”

说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

３、明确问题三：为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。

别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

４、明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”

５、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

６、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。

“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。

７、明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。

“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不

识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，

全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。

因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、

关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。

（四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

（三）小结

1． 本文的记叙线索是什么？

本文是以作者的思想变化为线索的。

2、作者的思想变化轨迹是什么？

3、通篇的写作手法是什么？

4． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

五、布置作业。

1、 完成课后练习题三。

2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。