《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。下面是小编为大家带来的人教版八年级语文下册《雪》教案设计，欢迎阅读。

一.教学目标

1.积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作，

2.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。

3.深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。

4.学习借景抒情的写作手法.

二、教学重点 、难点

1.学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。

2.联系具体语境解读疑难句段。

3.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。

三、教学过程

(一)导语设计

同学们，一想到雪，你们会怎么来形容它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过白雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗.

(二)研习课文

(1)积累生字词

(A)粘：粘结nián;粘连zhān b. 旋转xuán;旋风xuàn c.褪：褪色tuì;褪下袖子tùn 脂粉奁(Iian2)

(B)解释下列词语。

博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。

升腾：(火焰、气体等)向上升起。

(2)全班默读课文，思考课文写了几个地方的雪?找出表示转折关系的词(江南的雪和北方的雪)

(3)分别是那几个自然段?

引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法(对比) (暖国的)

雨 雪

质地 温暖 冰冷

气质 柔润 坚硬

—→南国无雪

(3作者是如何描绘江南的雪，

特征：滋润、美艳(引导：润和艳都有“水”)

比喻：青春的消息;处子的皮肤;(写出了江南的雪富有生命力，孕育着生命)

—→“……有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”

(4)提问：上面这句话中共包含了哪几种颜色?

血红、白、青、深黄、冷绿 展现出一幅五彩缤纷的美丽的雪景

(5)再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹”

提问：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受?

归纳得出：这是运用了虚实结合的手法，描绘出一幅充满生机的雪景图。

(6)面对如此美丽的雪景，最吸引谁?你们会怎么做?接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发，也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。

师：对雪罗汉描绘的角度——作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”(引导：渗透了水)“ 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”(明艳至极，也可爱至极)从孩子们在雪地里快乐的游戏，也衬托出江南的雪的美好。

(7)提问：但是，“雪罗汉”的命运最终怎样?用原文回答。

生：“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”

师：引导——“独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”——风采褪尽——如水般美丽柔弱的生命的消亡——惆怅

(8)提问：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四段作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎样描绘朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同?

“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样”(引导：……粉……沙……地……枯草……有没有“水”的特性?全是“土”的气息。而且还有火：有“屋里人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”)

“旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁”

(9)通过上面的描写写出了北方的雪具有什么样的特质?

在冷酷的严冬里独立不羁，不屈不挠，奋发向上，气势磅礴。

(10)交代写作背景，揭示课文的思想意义

《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。

(11)作者鲁迅更喜欢哪里的雪，从哪里看出来?

作者更喜欢北方的雪的那种独立，坚强不屈，奋发向上的精神，因为在鲁迅所生活的严酷社会里，北方的雪的精神正是鲁迅的人格的真实写照，他不屈服于社会的黑暗污浊，高举思想的旗帜奋斗在那冷酷的社会环境中。

(12)自主阅读：说说你喜欢哪儿的雪，为什么?