教学内容
本课在第166--175页。香菱学诗，源于她对于生活的热爱，对于艺术的向往。学诗的过程是艰辛的，需要不断的揣摩和体味，在林黛玉的教导下，香菱完成了由学诗到作诗的迁移。她的学诗心得，也为读者提供一个很好的经验。
教学目标
知识与能力
1．通过分析人物语言、神态和动作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“诗魔”的称呼。
2．理清香菱学诗的过程，并且体会诗句用词的精当。
◆过程与方法
1．通过讨论交流，体会古诗语言的准确、优美。
2．通过对香菱的语言、神态和动作的分析，把握香菱的痴性和勤奋。
◆情感、态度与价值观
通过对课文的学习，培养学生对中华传统诗词文化的热爱，同时引导学生能够从香菱学诗的过程中获得启示，达到迁移运用。
教学重，难点及教学突破
重点
1．通过对人物语言、神态和动作的分析，理解人物性格特点。
一2．通过香菱所学的古诗，体会古诗词的语言之美、之精。
◇难点
能够从香菱学诗的过程中，领悟到学习迁移的重要性，对自己的写作和阅读有所帮助。
◆教学突破
通过对香菱和黛玉的语言、神态的比较，体会两人性格的区别，以及她们对艺术的共同崇拜。
◆教师准备
《叹香菱》的磁带、电视剧《红楼梦》的片断，以及关于作者、作品的相关资料，布置预习作业 。
◆学生准备
搜集《红楼梦》的资料，阅读关于香菱的评价。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．由歌入文，解说诗意，引起学生兴趣。1．对教师的讲解进行记忆，并给予置疑并对作者、作品进行介绍。 和补充。
2．通过组织学生交流，检查预习情况， 2．在预习和交流的基础上，把握学诗的并引导学生把握文章结构。 六个阶段。
3．结合学诗阶段，通过人物的表现，感3．从作者描写的细微处，理解香菱和黛知人物形象。 玉的性格特点。
4．引导学生从香菱学诗中获得启发。 4．能够从香菱学诗的故事中获得于己有益的启示。
一、由歌入文，理清学诗的过程(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．播放《叹香菱》，并解说诗意，引导学生了解香菱的性情、才情。
2．结合预习，组织学生交流，回答：香菱学诗分为几个阶段?
1．听教师解析，并结合自己的预习，给予置疑或补充。
2．在预习和交流的基础上，回答：分为六个阶段。读诗(王维的五律)——讲诗——读诗兼作诗(杜甫的七律)—一研诗—一评诗—一梦中得诗。
二、把握人物行动，分析人物形象(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：在学诗的过程中，香菱有哪些表现给你印象最深?
2．提问：香菱灯下读诗，读了多少?读谁的?有什么收获?表现了她怎样的性格?
3．提问：香菱作诗，黛玉指点“措词不雅”，作者是如何描写香菱入迷研诗。的?表现她怎样的性情? 。
4．香菱这样认真地学诗，和林黛玉的细心、正确的引导是有很大关系的。找出黛玉给香菱建议的语言，从中体会她引导的恰当和分寸。
1．回答：灯下读诗；茶饭无心，坐卧不定；人迷研诗；因“闲”被称“诗魔”；梦中得诗。
2．回答：凡红圈选的都读了。读的是王维的五律。“领略了歇滋味”，可以和黛玉讲诗。表现了她勤奋、持之以恒的性格。
3．回答：写她的行为：出神、抠土、皱眉、含笑、嘟哝，表现香菱的痴性，正符合宝钗称她为“诗魔”。
4．能够体会到黛玉的因材施教和逐步深人，如读诗由易到难、由形象到抽象、由写实到浪漫。从而领会黛玉的聪颖、善良和大气。
三、组织讨论，从香菱学诗获得启发(约 分钟)
教师活动
学生活动
组织学生讨论：香菱学诗的过程，就是对语文体会、领悟到迁移的过程。请学生从香菱的学习过程中总结经验，获得启发。
各抒己见，能够从学诗的六个阶段获得启发，如：读诗——读写结合——写诗，说明阅读与写作是互动的，要善于从阅读中获得写作的技巧。再如，仿照所读诗作进行写作，在写作初期，可以练习仿写，学会一些好的写作格式或方法。
本课总结
本课选自《红楼梦》第四十八回。香菱是一个身世凄凉的孤苦女子，从出身富家到为奴为妾，她的一生如同浮萍一般悲凉凄惨，因此香菱学诗这个故事，是她的才情、痴性的最大外现。浸淫在艺术的殿堂里，香菱寻回了自己，“诗魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表达。
板书设计
香菱学诗
香菱(诗魔)
↓
读诗(王维的五律)一讲诗_读诗兼作诗(杜甫的七律)一研诗一评诗一梦中得诗
↑
黛玉
问题探究与拓展活动
比较香菱和黛玉的形象，从二人的命运诗人手，结合文中人物的语言、神态和动作描写，体会人物性格的不同和对艺术的共同追求，由此引导学生探讨二人爱诗的丽源。
教学探讨与反思
本文篇幅较长，所学习的内容也是学生不擅长的古诗。教师应主要引导学生从分析香菱的语言、神态和动作去把握人物性格，从黛玉为香菱做的学诗建议和计划人手，寻找与自己学习的共同点。
补充资料
《叹香菱》根并荷花二茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
