教学内容
本课在教材第69—77页。文章节选自曹文轩的小说《草房子》，节选部分描写了少年杜小康随父放鸭的经历，这是一段充溢“孤独”的旅行，也是主人公成长的过程。
教学目标
◆知识与能力
1．掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。
2．学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。
3．培养学生鉴赏、品评文章的能力，能够体会文章的精妙描写。
◆过程与方法
1．结合曹文轩的介绍，引导学生结合作者的创作追求来理解文章。
2．组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。
3．设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。
4．结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。
◆情感、态度与价值观
1．学生能够体会文中景物描写中所蕴含的情感，感受景物描写与作品的融合。
2．感受杜小康所经历的“孤独”感，并体会“成长”所需要经过的历练，从而培养积极的人生态度。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．品味“孤独”，体会“成长”的感受。
2．理解编者命题“孤独之旅”的含义。
3．学习环境描写的作用。
◆难点
从写作和文章结构两方面把握环境描写的作用。
◆教学突破1．让学生为节选部分命题，引导其在思索的过程中体会编者命题的用意。2．引导学生结合自身的生活经验体会文中的情境、情感。
教学准备
◆教师准备
布置学生准备个人“成长”的小故事，查阅作者曹文轩的有关资料，阅读作品《草房子》，查找电影《草房子》的音像资料或者相关影评。 ．
◆学生准备
能够主动的阅读作品《草房子》，准备自己成长过程中的小故事。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．结合介绍曹文轩及其作品导入 新课。 1．了解作者的创作追求，在阅读中体会。
2．锻炼学生快速阅读能力，梳理故事情2．快速浏览文章，提取故事主要情节。节。
3．启发学生，领会杜小康的“孤独”。 3．结合自己的生活经验体会杜小康的“孤独”。
4．培养学生鉴赏文章的能力，认识环境4．鉴赏文章，体会环境描写的作用。描写的作用。 5．体会“成长”，激起情感共鸣。 5．感受杜小康的“成长”，交流成长的感
一、整体感知。梳理故事情节(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．介绍曹文轩及《草房子》，从作者“如何使今天的孩子感动?”的创作追求
导人新课。
1．了解课文是节选文以及作者的创作追求，结合自己的阅读感受体会。
2．布置学生通读文章，概括故事内容。
3．再次浏览课文，要求学生复述故事的主要情节。
2．学生快速浏览文章，整体认知，概括故事内容。
3．锻炼快速阅读的能力，提取故事主要
情节。
二、结合景物描写体昧“孤独”(约 分钟)
教师活动 、
学生活动
1．提问：“孤独之旅”是编者加的标题，你认为合适吗?还可以怎样命题?对于学生的拟题适时评价。
2．提问：文章标题为“孤独之旅”，请同学们说说你对“孤独”的理解。
3．组织学生找出文中描述“孤独”的有关语句并朗读，引导学生结合自身对“孤独”的体会，领悟杜小康的“孤独”感受。
4．请同学推荐自己认为写得最好的一段环境描写，并说明理由。从写作和文章结构两方面把握，对学生的推荐作出评价。
5．总结：环境描写在文章中起到了渲染气氛、抒发情感、推动故事情节发展的作用。 ．
1．自拟标题，和文章标题相比较，体会标题的内涵。
2．畅所欲言，结合自己的学习和生活经验谈一谈。
3．自主阅读，锻炼筛选信息的能力；有感隋的朗读课文，在朗读中细细品味；结合自身感受，领会人物情感。
4．锻炼文学鉴赏能力，推荐自己喜欢的环境描写与同学分享，主要从写作和文章结构两方面说明理由。
5．自由朗读，体会人物的心情感受，以及环境描写在文中的作用。
三、结合课文，畅谈“成长”(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：杜小康的心理变化过程是怎样的?
1．分组讨论后回答：出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；那天雨后天晴变得坚强。
2．提问：作者对鸭群的描写与表现杜小康的成长有什么联系?
3．组织学生畅谈自己“成长”的感受。
2．回答：有关鸭群的描写对完成杜小康形象的塑造有衬托作用，使杜小康的感受更真实化。
3．联系杜小康的成长，和教师、同学交
流成长的感受。
本课总结
文章是《草房子》的节选部分，要注意结合原作的创作追求引导学生体会课文。通过这篇课文的学习，学生快速阅读文章的能力进一步得到加强，同时，环境描写的作用也是这篇文章学习的重点。教学方法上，结合学生自身生活体验，以学生自主阅读、讨论交流的方式为主。
板书设计
芦荡 鸭群景物描写兰孤独——成长风雨
问题探究与拓展活动
这是一篇自读课文，在学习过程中，教师应该注重培养学生自主阅读、探究合作的主动性，锻炼学生快速阅读、梳理要点的能力。同时，带领学生体会文中的情感，欣赏的过程中感悟人生，丰富自我精神世界。
教学探讨与反思
这篇课文节选自以描写少年生活为题材的作品，并且是当代作家的作品，教师可从作家和题材这两个方面切入教学，和学生进行交流。贴近学生的生活感受的作品容易进入学生阅读的视野，通过文章的教学，引导学生培养和提高欣赏小说的能力，让学生充分体会到小说的艺术魅力。
补充资料
曹文轩，1954出生于江苏盐城农村，1974入北京大学读书，后留校任教至今。主要著作有：学术专著《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》，长篇儿童小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》，短篇小说集《哑牛》、《忧郁的田园》、《暮色笼罩的祠堂》、《红葫芦》等。其中长篇儿童小说《草房子》获得多个奖项，还被改编成电影。曹文轩的创作追求一种“古典情怀”的永恒感，他认为艺术是一种节制，因而他的作品呈现出温暖的忧伤的基调。
