“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它意味着：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。任何一名教师，都不能把教育与教学分割开来。学生的道德教育，不光是班主任和团队工作者的事，它应该是我们每一位教育工作者的职责，是我们每一位科任教师的自觉的行为。思想政治课上，可以给学生灌输爱国主义思想；历史课上，可以让学生体验民族荣辱感；尤其是语文课，围绕课文中心思想、主人公、作者或思想倾向等，可以对学生进行提倡什么、反对什么、学习什么、追求什么、批判什么的道德观教育，学生受到熏陶。语文课堂教学中更是潜藏着丰富的德育因素。

作为一名初中语文教师，我非常重视语文课堂教学中德育理念的渗透。新课程下的三维教学目标，也将“情感、态度与价值观”定为最高的，也是最不易实现的目标。同时，我又担任着班主任工作，更是时刻将教学与德育联系在一起。将情感、态度与价值观目标的实现自然地贯穿于整个教学过程中。

在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《致女儿的信》一文中，作者就“爱情是什么”这一敏感话题作了深入浅出而又形象生动的阐释，它告诉了我们爱情的真谛。在备课时，我想到了近段时间某个别同学在这方面的思想动向，还想到了前不久发生在某中学一女生深夜外出，惨遭污辱的案例。我打算在传授课本知识的同时，让他们理解“什么才是真正的爱情？”“我们应不应该涉足早恋？”

在明确了本节课的学习目标之后，我发现好多同学脸上带着好奇和羞怯，有的还在窃窃私语。我问道：“你们敢不敢大胆、大声、大方地说出你们的心里话？”只听得一两位男生的回答“敢”，随之而来的是满教室的哄笑。看来，这条路并不好走啊……

随着作者亲切地讲述，大家渐渐沉浸在那个意味深长的童话故事里，很多同学都被故事里男人和女人眼里“爱情”的力量所感染，陷入了沉思。很快地，在老师的点拨下，他们懂得了“爱情是能经受住时间磨砺的忠诚，和超越死亡的‘心灵的追念’”，明白了“爱情”是“两颗心的相融与契合”。接下来，在自由发言讲述自己所熟悉的经典爱情故事时，虽然举手的不多，但凡被请到发言的同学都开了口，讲起了故事。从欧洲的《罗密欧与朱丽叶》到中国的《梁山伯与祝英台》，从经典影片《泰坦尼克号》到电视连续剧《新白娘子传奇》，从童话故事《灰姑娘》到武侠巨著《神雕侠侣》，同学们用不太准确简洁的语言，讲述了自己所听到看到的爱情故事。他们如此广博的见识和丰富的联想真令我吃惊。

接着，谈谈现实生活中的爱情故事，和自己眼中的父亲母亲，以及如何看待中学生早恋现象时，同学们都打开了话匣子。有同学说“我曾经以为花前月下、海誓山盟的浪漫就是爱情，原来我们的爸爸妈妈平平淡淡、相守到老才是人间真爱”；有同学把“爱情”比作“朝阳”，带来温暖和光明，而“早恋”却如“夕阳”，虽然美好，但随之而来的是彻夜的黑暗和孤寂；还有同学把“早恋”喻为“带刺的玫瑰”，绚丽迷人却容易使人受伤……同学们的妙语连珠赢得了阵阵掌声。最后，我提到了那个女中学生惨遭流氓强暴的案例，让他们辨别“情”与“性”即“精神性”与“生物性”的根本区别，使他们真正明白了文中“从人本身来看说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”这一句话的真正内涵。

在“谈谈你对本课学习的感受”作业中，大多数女同学表示要自尊、自重、自爱，以学习为首要任务，与男同学交往要注意分寸。个别男同学还坦然认错，认识到以前对某些女生敲敲打打、磨磨擦擦实为不该，表示今后要尊重女生，尊重自己。

二００五年十月十五日