知识与技能目标：

1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。

2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。

过程与方法目标：

使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。

情感、态度与价值观目标：

通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。

教学方法：

以情引读，以读悟思

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，铺设情境。

（多媒体出示中央大街、索非亚教堂、太阳岛、冰雪大世界、丁香花园、松花江畔等图片。）

师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？

生：情不自禁的回答。

师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。作者的故乡在江南，他爱着故乡的一草一木、一山一水，也爱着故乡的杨梅。我们继续学习《20我爱故乡的杨梅》。

（故乡的景物，语言的渲染，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围。激起学生自豪、思念之情。）

二、感悟课文，体会情感。

（一）情景交融，美在其中。

细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。请看屏幕：多媒体出示风中的杨梅树，配着轻音乐。“贪婪”、“吮吸”、“伸展”、“欢笑”自屏幕上变化着出现。

（学生全神贯注地观看）

1、看了这个片段，你有什么么感受？

生：这些画面，太美了。

教师追问：美在哪里呢？

生：蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。

（营造一种美德境界，使学生陶醉其中。）

2、配着音乐，教师范读。

（学生聚精会神地听着，屏幕上出现课文第二自然段。）

师：听了这段课文，你有什么感受？

生1：作者写得太好了，是我有了身临其境的感受。

生2：听了这段话，我真想在雨中散步。

生3：我正想伸伸懒腰，大声地笑一笑，来释放我心中的愉悦。

师：你能结合课文说说，好在哪里吗？

生1：“贪婪”、“吮吸”用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。

生2：“伸展”、“欢笑”原本是人的动作，作者却用来描写植物，让人觉得亲切、细腻。

3、这么美丽的画面，这么形象的文字，对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢？尽情地读吧，读出你对杨梅的喜爱之情。

4、知道朗读，请学生为干菜的画面配音。

（二）赏析句子，垂涎三尺。

过渡：风雨中的杨梅树多么可爱啊，它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后，串串杨梅挂满了枝头，那就更惹人喜爱啦！

（随着过渡语，多媒体显示杨梅园的全景，最后定位在一串杨梅的特写。）

1、教师范读：描写杨梅果的这部分课文。

师：听了这部分课文，你们有什么样的感觉？

生1：杨梅很好看，也很好吃。

生2：我现在嘴里酸酸的，特别想吃杨梅。

师：为什么觉得杨梅好吃好看？抓住课文中的句子说一说。

生1：杨梅形状圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。颜色随着成熟而变化。所以，我认为杨梅很好看。

生2：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很爱吃。

2、通过作者对杨梅的描述，使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。作者这样写有哪些好处呢？

生：作者抓住了杨梅形状、颜色、味道特点进行描写，使杨梅的样子深深地印在我的脑海里。

师：说得很好，以后我们再写状物文章时，一定要抓住事物的特点来写。这样，才能给别人留下深刻的印象。

3、教师追问：为什么会有嘴里酸酸的，特别想吃杨梅的感觉呢？请你画出：描写作者想吃杨梅的句子。（学生动手画句子。）

生：纷纷汇报，引导学生感悟、想象、朗读、回味。

师：作者这样写好在哪里呢？

生：由于作者具体、细致的描述，使我产生了嘴里酸酸的，特别想吃的感觉。

师：说得很好，以后我们再写状物的文章时，一定要具体细致来写。这样，才能使读者有如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

4、在细致的描写中，你能体会到作者什么样的感情？

生1：字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。

生2：爱杨梅也就是爱作者的故乡。

（多媒体出示江南风光。通过信息技术的运用，展示了江南的美丽风光，使学生理解作者热爱家乡的情感。视频最后出现“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”

）

齐读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

三、课外延伸，情景迁移。

师：作者爱自己的故乡，你们爱自己的故乡吗？

师：你们爱故乡的什么呢？

（学生自由发言）

师：要想写好故乡的景物，一定要抓住景物的特点来写。这样，才能给别人留下深刻的印象。

师小结：作为哈尔滨人，我们都有着那份浓浓的乡情，深深地A眷恋着故乡。爱美丽的太阳岛，爱晶莹的冰雪大世界，爱那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫芦。而作者的故乡在江南，他爱故乡的杨梅，但他更爱杨梅的故乡——江南。