学科 | 语文 | 课题 | 古诗二首 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） | 板书课题，拼读课题，释题： | ||||||
感知 交流
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互学
| 图文结合、初知大意。 | 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （3）齐读第一句，指导停顿： 学习三、四句： (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗 村 童 加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。 | 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
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拓展 升华 |
共学
| 横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。 出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。 （五）识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） | 总结提升，拓展延伸 | ||||||
前置 研究 设计 | 把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。 | ||||||||
作业 设计 | 背诵。抄写这首诗。 | ||||||||
板书 设计 | 村 居 草长 莺飞 拂堤杨柳 醉 春烟 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 找春天 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.识记生字，感情朗读。 2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。 | 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù 冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树 dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā 荡 秋 千 桃 花 杏 花 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān 脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃 chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ 触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝 指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4.指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。
| 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。
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精读 感悟 | 群学 | 图文对照，读中感悟 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。） A.自由选择学习伙伴。 B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。 C.与伙伴交流学习体会。 D.有感情地朗读选择的内容。 | （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。
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拓展 升华 |
共学
| 拓展课文，强化感受 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） | 总结全文，升华主题
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前置 研究 设计 | 一、找找说说，看看哪两个字组成词语。 _________ _________ __________ _________ _________ _________ __________ _________ 野 芽 树 草 桃 枝 柳 花 嫩 二、照样子，填一填。 遮掩 遮遮掩掩 认真 _________ 躲藏 _________ 开心 _________ 三、写一两句赞美春天的句子。 __________________________________ __________________________________ | ||||||||
作业 设计 | 个性练习设计：春天来了，你找到春天了吗？说一说你眼中的春天吧。 一、我会读： 害羞 遮掩 躲藏 探望 嫩芽 音符 触角 杜鹃 解冻 脱掉 棉袄 柳枝 摇荡 二、我能填： 1．春天来了！我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们________地找啊，找啊。 2．小草从地下_______________，那是春天的_________吧？ | ||||||||
板书 设计 | 1 找春天 小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 树木的嫩芽 春天的音符 小溪 春天的琴声 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 开满鲜花的小路 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 导入部分：音乐激趣导入活动： 欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。
| 板书课题，指导读课题。 师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！ | ||||||
感知 交流
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互学
| 初读课文，识记生字新词。 1.朗读课文我能行。 正确朗读课文。 （1） 学生自读课文，课件出示要求： （课件出示）： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）练读第1-5小节 谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！ ①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。 ②同桌互读，检查自读情况。 ③课件出示加拼音的词语，（课件出示）： yòu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yòu jú 邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局 bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ ào sànɡ 包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞 懊 丧 学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。 ④出示去掉拼音的词语， （课件出示）： 邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局 包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 ⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。 （3）练读第6-12小节 ①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。 ②出示词语（课件出示） cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù 刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物 谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。 ③出示去掉拼音的词语，（课件出示） 刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 ④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 | （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 3.书写生字我能行。 出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局 （1） 自己读一读，指名读，读准音。 （2） 指导书写。 课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现） 教师范写相机重点指导“原、递、车”： “原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。 “递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。 “车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。 ——学生描红，练写。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | （一）出示图片，情景导入。 同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。 （二）复习旧知，朗读课文。 1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。 2．老师检查认字情况（开火车读生字）。 3.检查读课文朗读情况。 （三）合作探究，深入研读 1.学习第1-5自然段 （1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？ （一个包裹。） （2）包裹里面有什么? （一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。） （3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？ （包裹破了，花籽漏在路上了。） （4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？ 根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。 （鼹鼠的心情“很懊丧”。） “懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色） 指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。 （长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽） 出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！” 分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出花路的美丽、多彩。 （学生读到一处，课件出示一处的画面。） | 学习6-12自然段 （1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？ （通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。） 这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？ （绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇） 这些词语是什么意思呢？谁来说一说？ 鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。 出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。 仿写：房子旁边 山坡上 （2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？ 出示： 刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” （3）请你猜一猜，这花是谁种的？ （这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
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拓展 升华 |
共学
| （四）拓展延伸。 1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？ 2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
| 总结提高 鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你 们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。（希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。） | ||||||
前置 研究 设计 | 我能在括号里填上表示动作的词。 1、我们（ ）掉棉袄，（ ）出家门，（ ）向田野，去寻找春天。 2、小草从地下（ ）出头来，那是春天的眉毛吧？ 3、树木（ ）出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 4、她在柳枝上（ ）秋千，在风筝尾巴上（ ）啊（ ）；她在喜鹊、杜鹃嘴里（ ），在桃花、杏花枝头（ ） | ||||||||
作业 设计 | 请你设计爱护环境的小诗或者标语，让大自然的美好永远留在我们的身边！ | ||||||||
板书 设计 | 开满鲜花的小路
撒落在路上 带来美好、快乐、和谐 小路上 开满鲜花 | ||||||||
教学 后记 |
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花籽 一堆颗粒
学科 | 语文 | 课题 | 邓小平爷爷植树 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.识记生字，感情朗读。 2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 歌曲引入，了解人物，揭示课题。 1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。 2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。 | 老师出示图片，介绍邓小平爷爷。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo 邓 植 引 注 满 休 息 苗 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，放在一起是轻声。 （课件出示） tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú 坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶 自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？ （本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。） | （1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？ A.加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”加“直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自”加“心”就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。 B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。 （3）指导书写 重点指导书写“引、满、息”。（课件出示） “引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
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精读 感悟 | 群学 | 合作探究，深入研读 1.课件出示第一小节。 谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。） 2.品读第2-4自然段 学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根据学生回答，出示课件： （1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。” 可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。（植树那么有兴致，说明邓小平爷爷喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。） 抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。 （这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心”等词语，看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。） 抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
| 学习第5自然段 读读想想，学习第5小节 “今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？ （树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）
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拓展 升华 |
共学
| 积累强化，课外拓展 1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。 | 回归课文，评价阅读 教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。 用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。 | ||||||
前置 研究 设计 | 我会写 （小树） （）（） 一棵一只一朵 （）（）（） （）（）（） 一条一个一片 （）（）（）
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作业 设计 | 想一想 学了这篇课文，你有什么想法呢？说给你的小伙伴听一听。植树节快到了，和好朋友去植树吧！
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板书 设计 |
1985 难忘 —邓小平爷爷 兴致勃勃——不肯休息 美丽的风景
精心挑选 挥锹填土
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 口语交际： 注意说话的语气 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。 2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。 3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。 | ||||||||
教学 重难点 | 4、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。 5、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。 6、通过情境演练，进行口语交际锻炼。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。 |
（板书课题：注意说话语气） | ||||||
感知 交流
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互学
| 1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？ 2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。 我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大） 对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。） 3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。 第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。 | 4、小结。 我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。 出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。 1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。 2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。 （示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧） 3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。 |
解决问题
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拓展 升华 |
共学
| 经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。 | |||||||
前置 研究 设计 | 日常生活中遇到以下的情况你会怎么说？ 1、当好久不见的人说：“ ” 2、与自己敬重的人初次见面说：“ ” 3、有了过错情人谅解说：“ ” 4、请人帮忙说：“ ”或“ ” 5、请人不远送：“ ” 6、有事找人商量说：“ ” 7、请人指点说：“ ” 8、送还物品说：“ ” 9、陪同朋友：“ ” 10、不能陪客人说：“ ” 11、影响了别人说：“ ” 12、向别人表示谢意说：“ ” 出示以上习题，让学生先在小组里说说，再个别汇报。 | ||||||||
作业 设计 | 下面是一个同学在不同场合说的三句话。如果说得委婉一些，你觉得怎样说？并在横线上写出来。 1、小天把钢笔还给我！
2、谁让你学习不认真，考试不及格，活该！
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板书 设计 | 注意说话的语气 语气恰当，不要太生硬 避免使用命令语气 礼貌用语 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 语文园地一 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。 2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。 3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。 4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。 2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 启发谈话，导入新课 同学们，我们来看一幅图。（出示导览图） 同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！不然容易迷路的。 学生自由畅谈。 | 导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 识字加油站 1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。 领读词语。 出示拼音，学生自读。 依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢？ 例如： 湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。 厕所：为游客提供方便的。 2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。 领读词语。 出示拼音，学生自读。 依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？ 例如： 餐厅：可以供游客吃饭。
| 出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。 学生自由表述。 4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。 5.出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 字词句运用 1.出示题目要求：补充合适的词语。 的天空的阳光 的田野的微风 的柳条的草坪 2.预设： 蔚蓝的天空暖暖的阳光 碧绿的田野和煦的微风 细长的柳条嫩绿的草坪 3.交流分享： 说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？ 4.根据不同的提问，读读下面的句子。 出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。
| 你来问，我来答。 什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在哪里？ 种子睡在什么样的泥土里？
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拓展 升华 |
共学
| 书写提示 1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。 左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。 3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。 五、日积月累 出示图片，并出示《赋得古原草送别》这首诗。 1.学生自读，借助拼音读通诗文。 2.小组研讨，说一说这首诗的意思。 3.你觉得小草有什么特点？ “一岁一枯荣。” “野火烧不尽，春风吹又生。” 顽强的生命力。 4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。 | 我爱阅读 1.图示笋芽儿的图片。 2.多种形式读通顺、读流利短文。 学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。 3.讨论交流：你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多。 小组派代表展示。 4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？ 5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢？ 6.分角色朗读短文，看谁读得最好！ | ||||||
板书 设计 | （ ）的天空的阳光 （ ）的田野的微风 （ ）的柳条的草坪
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 快乐读书吧 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1、认识图书，体会课外读书的乐趣。 2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。 | ||||||||
教学 重难点 | 3、认识图书，体会课外读书的乐趣。 4、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 一、激趣导入 1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？ 老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。 2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格。 3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说） （出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。 | 目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。 介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应的页码，翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗？ | ||||||
感知 交流 |
互学
| 1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。 2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。 3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
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班级故事会
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精读 感悟 | 群学 | ||||||||
拓展 升华 |
共学
| 书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。 |
课堂小结
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板书 设计 | 有趣的儿童故事 《弗朗兹的故事》 目录的使用 分享我的故事 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 雷锋叔叔，你在哪里 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1 .认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意思。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文。 3 .认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。 4 .学习联系上下文理解词语的方法。 | ||||||||
教学 重难点 | 学习联系上下文理解词语的方法。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 创设情境，走近雷锋。 师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗? 生齐唱。 师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗? 生介绍雷锋的故事。 师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，雷锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。 可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在哪里。(板书：你在哪里) | 自读课文，弄准字音。 师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 生自读课文，师巡查。 指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。 师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你会读吗? (屏幕出示词语：冒着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅) 生读词语，师相机纠正指导。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 深入学习，感悟内涵 师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的阅读能力最强? 1.学习一、三小节 师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。 生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 ) 师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗? 生说发现 师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗? 生读词语 师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔? 生回答。 师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊!(屏幕出示：第一小节) 生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。 师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。 学生练习朗读。 | 屏幕出示图片，理解“泥泞”。 师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩子找到家人吗? 生体会雷锋的困难。 师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人?雷锋当时是怎么想的? 带着这种感情女生朗读。 生齐读。
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精读 感悟 | 群学 | 请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。 背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴 师：(屏幕出示图片)理解荆棘。 师：你能谈一谈你的感受吗? 生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。 生朗读，体会雷锋的辛苦。 师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多? 生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。 | 请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片) 雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!
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拓展 升华 |
共学
| 孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四处寻找)是啊，他们走过了大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心读一读最后一个小节，边读边思考。 生回答，说理由。 师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。” 练习读出小朋友喜悦的心情。 师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗? 生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。 | 是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲：《学习雷锋好榜样》) | ||||||
前置 研究 设计 | 写写记记 （ ）的小路 （ ）的小溪 （ ）的细雨 （ ）的春风 （ ）的阳光 （ ）的世界 （ ）的露珠 （ ）的春光 （ ）的天空 （ ）的田野 （ ）的枝条 （ ）的羽毛 | ||||||||
作业 设计 | 阅读 爱玩的太阳娃娃 天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。 瞧，她把嘴巴鼓得（圆圆 园园）的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长（cháng zhǎng）耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑（nǎo）瓜。哈，她把那朵白云改（gǎi）成一只小白兔啦！ 太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成 荷（hé）花，把那朵白云吹成白雪公主„„她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚（gǔn）进大海中。 啊，她在海里把（那 哪）朵白云吹成了一朵漂（piāo piào）亮的白浪花。 1．选择括号里正确的词或读音，用“√”表示。 2．短文共有 个自然段，第二自然段有 句话。 3．太阳娃娃喜欢吹白云玩儿，她把白云吹成了 、 、 和 。 4．找出短文中写小白兔样子的句子，用“ ”画出来。 | ||||||||
板书 设计 | 雷锋叔叔你在哪里 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 千人糕 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1. 认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。 | ||||||||
教学 重难点 | 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。 板书课题，齐读课题。
| 质疑： 看到这个题目，你想知道什么？ （为什么叫做“千人糕”？） | ||||||
感知 交流
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互学
| 请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字） nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo 能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正： “甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。 代表读，开火车读，齐读。 出示： ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ 糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。 “算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。 “应”：整体认读音节，后鼻音。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？ | 再读课文，初知内容。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 读一读生字，并扩词。 2.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。 减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。 换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。 猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。 3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。 出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。 “能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。 “具”上面不是“且”，要多一横。 “劳”注意不要漏掉中间的“冖”。 | 另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。 5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 8.游戏巩固识字。 （1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。 （2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。 | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 自读自悟，合作探究。 1. 精读课文第1-5自然段。 （1）指名读课文。 （2）比较句子，指导朗读。 A 出示：难道它的味道很特别吗？ B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？ （这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。） C 指导读句子。 读出反问的语气。 D 指名试读，齐读。 2.精读第6-9自然段。 （1）指名读6-9自然段。 这几个自然段主要告诉我们什么？ （千人糕是怎么做成的。） 自由读6-9自然段。回答下列提问： A 种大米需要哪些东西？ （板书：种子、农具、肥料、水……） B 糖是怎么来的? （从甘蔗、甜菜中熬出来。） C 熬糖需要什么工具？ （工具、火） D 米糕做好后，怎么卖出去？ （包装、送货、销售） E 指导朗读. 提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。 齐读第6-9自然段。 | 小结全文。 1.齐读课文。 2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。 （任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。）
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前置 研究 设计 | 口头扩词 劳：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 普：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 接：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 制：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） | ||||||||
作业 设计 | 填空。 （1）“这不就是普通的糕吗？”这句话的意思是 。 （2）因为 ，所 以说是千人糕。 （3） 读了这篇课文，我懂得了这样一个道理： 。 | ||||||||
板书 设计 | 6千人糕 米粉 米 稻子 农民 糖 甘蔗 甜菜 农民 熬糖 锅 煤 工人 米糕 包装 送货 销售 商人 只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！ | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 一匹出色的马 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。 2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。 | ||||||||
教学 重难点 | 1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。 2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 谈话导入，揭示课题。 1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马） 2﹒看到课题，你想知道什么？ 生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？ | 导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？ | ||||||
感知 交流
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互学
| 初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě 匹 波 纹 像 景 恋 求 舍 “纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。 （2）认读本课新词：（课件出示） 郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 | 教师提问： （1）本文写了一件什么事？ （一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。） （2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝） 提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
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精读 感悟 | 群学 | 指导写字 1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 求 舍 观察生字特点及在田字格中的位置。 2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。 4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。 | 课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
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拓展 升华 |
共学
| 围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。 1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。 (1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。 (2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示） (3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示） A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” ①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。 ②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写：
③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________________ B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” ①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。 C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。 (4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示） “我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。” 谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。 一边 ，一边 。 自由练习。然后指名说句子。 2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的? (1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。 (2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子： （课件出示） A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。 说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！” 大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么? | 回归题目，总结升华 1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。 2.为什么说“这是一匹出色的马”？ 预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。 预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。 （五）小结全文。 通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
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前置 研究 设计 | 1、指导书写“匹、纹”等8个生字。 2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。 3、重点指导“恋 、像、求”字的笔画。 4、写生字。 | ||||||||
作业 设计 | 1、读有关一家人一起活动的文章。 2、摘抄自己喜欢的句子。 3、有感情地朗读全文。 | ||||||||
板书 设计 | 7 一匹出色的马 之前的妹妹 ：要人抱抱 之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 神州谣 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.指导学生会写字，会认字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 发谈话，导入活动 1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。 今天，我们来学习《神州谣》。 2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣） | （一）课题还有不理解的吗？ 是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。 图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？ 学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。） 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？ 出示：（课件出示）（带拼音） shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí 神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。 出示：（课件出示）（带拼音） yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ 谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。 | 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名读，评价读。
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精读 感悟 | 群学 | 指导书写生字。 （1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐， 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师指导书写。 “神”部首是“礻”，不是“衤”。 “奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。 “湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。 “民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。 另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。 复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。 同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？ | 拿出练习纸，先读一读，想好了再写。 指名读句子，对照答案。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 开火车学新词。 1.（课件出示）词语： 华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕 2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下。 （1）横着开火车。 （2）竖着开火车。 （3）开双轨列车，看谁开得快。 （4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。 3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。） 4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。 | 总结延伸，朗读巩固。 （课件出示） 祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。 桂林山水甲天下，万里长城数第一。祖国成立六十年，处处展现新天地。
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前置 研究 设计 | 第一步:朗读课文,标节序(本课共有4个小节) 第二步:再读课文,标画字词(听范读,朗读圈出生字,画出新词) 第三步:查字典,认生字(查字典,学习课后“生字表”中的生字 | ||||||||
作业 设计 | 读一读,填一填,并注意生字的读音。 ①繁(n)②涌0ng)③峰(ng)④奋(fen) ⑤耸ng)⑥湾(wan)⑦隔(g6)峡(xid) 用加一加的办法记住 (填序号) 用换一换的办法记住: (填序号) | ||||||||
板书 设计 |
神州谣 具体说，几种代表性的景物。 祖国壮美，民族团结 民族要团结，统一
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 传统节日 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。 能听写课后6个词语。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。 | ||||||||
教学 重难点 | 认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 激发兴趣，导入新课： 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字 | 板书课题：识字1(齐读) 今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 1.识记生字： （1）（课件出示） tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo 贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （3）开火车读、齐读。 （4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。 （5）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”，“转”是“车+专”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”是“行+圭” 。 还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。 还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。 2.指导写字： （1）（课件出示生字田字格课件）贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹 学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。 （2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。 （3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 “街”的中间的“圭”最后一笔是提； “转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。 “闹”里面是“市”字。 另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。 （6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ | 初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。 2﹒指名读，评价。 3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。 4﹒认读生字，读准字音。 5﹒（课件出示）填空：本课讲了 种传统节日，分别是 。 6﹒拍手、齐读儿歌。
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精读 感悟 | 群学 | 作分享,反馈点拨 （春节 贴春联、放鞭炮） (2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子] 2.出示第二幅图，观察说话。 （1）图上画的是什么节日？（元宵节） （2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯） 还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼） 3．出示第三幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。 （3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。 (4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。 4.出示第四幅图，观察说话。
| 观察说话： （2）教师介绍“重阳节”。 重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。 | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 分层解读 第1句介绍了春节及主要民俗活动。 第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。 第3句介绍了清明节及主要民俗活动。 第4句介绍了端午节及主要民俗活动。 第5句介绍了七月七及主要民俗活动。 第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。 第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。 第8句介绍了春节团圆的情景。
| 总结提升、适当拓展。 今天这节课我们学习的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传统节日还有很多，要想知道更多的节日，还可以找找相关的资料。
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前置 研究 设计 | 连一连，读一读。 清明——扫墓 端午——赛龙舟 中秋——赏月 春节——吃饺子 端午——吃粽子 中秋）吃月饼 | ||||||||
作业 设计 | 手拉手、找朋友。(连线) 中秋节 除夕节 端午节 重阳节 春节 元宵节
五月初五 正月初一 九月九日 正月十五 八月十五 大年三十
你能再写出几个节日吗?
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板书 设计 | 识字2 传统节日
重阳节
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | “贝”的故事 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 | ||||||||
教学 重难点 | 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
| 创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān 与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
| 与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 ”。 （1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。 （2）开火车读、齐读。 （3）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。 可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。 还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。 2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
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精读 感悟 | 群学 | 钱、骨、壳的动画笔顺图 （1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 师点拨： “钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横； “骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折； “壳” 的上面是“士”。 （3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （4）展示学生作业，点评优缺点。 （三）朗读课文，整体感知 1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2.同桌互读互听。 3．分小节展示朗读。 | 出示练读。 （1）自由模仿练读。 （2）男女分小节接力读 （4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？ （讲了汉字“贝”的有关故事。） （四）总结： 我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。 | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 再读课文，理解课文内容。 1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2.指名说明每个自然段的大致意思。 3.精读理解，重点突破。 A.学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。 （贝壳是保护动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 B.学习第二自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 （1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身携带，不容易损坏） （2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。） （3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。 （用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。） （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生查字典回答 | 课堂小结： 说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 （贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）
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前置 研究 设计 | 读读记记 贝壳 甲骨文 样子 可以 钱币 钱财 有关 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 容易 损坏 赚钱 赔本 购买 贫穷 | ||||||||
作业 设计 | 填空 古时候,人们觉得贝壳很 ,很 , 把它们当作 戴在身上。而且 可以 携带,不容易 ,"于是古人还把 当作钱币。所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货、…… | ||||||||
板书 设计 | 2 贝的故事 贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品 用途：用贝当作钱币 赚 赔 购 贫 货 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 中国美食 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1. 正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。 2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。 | ||||||||
教学 重难点 | 学会生字，读好词语。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 启发谈话，导入活动 1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。 2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。 今天，我们来学习《中国美食》。 | 板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）
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感知 交流
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互学
| 1．（课件出示）出示11道美食图片。 图片中，介绍了哪些美食？ 请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示：（课件出示）（带拼音） 红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。 出示：（课件出示）（带拼音） 菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） 老师范读，学生跟读，指名读。 （3）自由读全文，争取读得正确流利 | 指导书写生字。 （1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡 仔细观察字形结构跟着老师书空。 “烤”字左右结构，右边是个“考”。 “肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成点。 （三）复习巩固 1.小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树） 会读一个词语，苹果就被摘下一个。 看看谁摘的多？ 小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。
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精读 感悟 | 群学 | 读中悟情，读中积累 1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。 2. 逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。（课件出示：文字、插图） ①这些中国美食用到了哪些烹调方法？ （这些中国美食用到了“凉拌、煎、 红烧”的烹调方法。） ②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。 （红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。） ③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？ （凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉） （2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图） ①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？ （这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。） ②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典） （煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。 烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法 。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。） ③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？ （比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
| 1.当小老师，抽读生字卡片。 2. （课件出示9）复习词语： 红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡 （1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。
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拓展 升华 |
共学
| 第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图） 这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖） 了解“爆”、“炖”的烹调方法。 爆就是急，速，烈的意思，加热课时极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。 炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。 （4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文字、插图） 这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒） 这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？ （蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝） 4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。 | 总结全文，延伸拓展 1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？ 本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。 2.你最喜欢的中国美食是什么？ 学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。 这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说句子。 | ||||||
前置 研究 设计 | 反义词：里---（ ） 高---（ ） 近---（ ） 南----( ) 真----( ) 根据课文内容填空，并回答问题： 他常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。 填上合适的词：景色（ ）（ ） 自（ ）（ ）语 （ ）谷（ ）登 | ||||||||
作业 设计 | 填写量词：一（ ）城市 一（ ）红旗 一（ ）马路 一（ ）巨石
地＋动词： 亲切地（ ） 骄傲地（ ） 兴奋地（ ） 飞快地（ ） | ||||||||
板书 设计 |
中国美食 烤、煮 烹调方法 爆、炖 蒸、炸、炒
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 彩色的梦 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1. 认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。 2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 谈话导入，理解题意。 | 课题还有不理解的吗？ 是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 1.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ 彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。 出示： hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ 盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛 指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。 2. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 （4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学生试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等）
| 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了些什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。
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精读 感悟 | 群学 | 初读儿歌，整体感知。 1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。 2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？ 3.开火车读。 4.点拨评价。 （三）再读儿歌，理解文意。 A.品析第一节 1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）： （1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……） 再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的） 你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？ ①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。 ②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。 （2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？ （不会，这是运用了拟人的手法。） 请你也说一个拟人句。 预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。 预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我招手。 2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的喜爱之情。 B.品析第二小节
| 1.出示本课词语自由读一读。 文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛 （1）指名读词语师，生纠正读错的字音。 （2）全班齐读词语三遍。 2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。
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拓展 升华 |
共学
| 出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。” 这句话运用了什么修辞手法？（拟人） 你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？ ① 花儿在风中笑弯了腰。 ②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。 2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。” （1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳） （2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。） 你能仿写一句吗？ ① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。 ②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。 1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。” 理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。） 2.“我的彩色梦境里有些什么？” 出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。” 用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。 （我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。） 3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。 | 指导背诵儿歌。 1.谁会背这首儿歌？ 2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？ ①作者赞美了美好生活的向往。 3.带有感情地背诵儿歌。 希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！
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前置 研究 设计 | 我有一大把彩色的梦， 有的长，有的圆，有的硬。 他们躺在铅笔盒里聊天， 一打开，就在白纸上跳蹦。 …… 在葱郁的森林里， 雪松们拉着手， 请小鸟留下歌声。 小屋的烟囱上， 结一个苹果般的太阳， 又大——又红！ 1．请从选文中找出下列词语的反义词。 短( 长 黑( ) 软( 硬 ) 白 ) 合上( 打开 ) 2．选文中的画线句运用了____________ 的修辞方法，“他们”指的是 拟人 彩色铅笔 。 ____________ 3．用“有的、有的、有的”写一句话。 示例：天上的云形态各异，有的像奔腾的骏马，有的像连绵的山峰，有的像雪白的棉花。 ________________________________________________________ | ||||||||
作业 设计 | ．葱郁的森林里有什么？它们各有什么特点？ _________________________________________________________ 葱郁的森林里有雪松、小鸟、小屋、太阳等。雪松们拉着手，小 _________________________________________________________ 鸟会唱歌，小屋的烟囱上有一个又大又红的苹果般的太阳。 本课是一首儿童诗，富有童趣，丰富了读者的想象。 请你展开丰富的想象，学写一首关于“我的梦”的儿童 诗。(100字左右) 优秀示例： 我的梦 我用小手种片树林，这片树林多么神奇， 污浊的空气全都带走，留下人间处处清新。 我用小手做架云梯，登上蓝天摘下灰衣， 清水洒过朵朵白云，阳光明媚月朗星稀。 我用小手种下梦想，天蓝云白山清水秀， 爱护家园乘梦飞翔，青青世界爱做海洋。 | ||||||||
板书 设计 |
彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有哪些。 略写“我的梦境”还有哪些。
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 枫树上的喜鹊 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 | ||||||||
教学 重难点 | 1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。 2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 直接导入： 1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） | 过渡：今天我们就来学习课文。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示） sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音，开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出） 本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
| 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
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精读 感悟 | 群学 | 生字书写 出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。 （2）减一减：“每”减“人”是“母”。 （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示） 指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。 喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
| 导写字： （1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述： （课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。 “姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。 “游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。 “教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。 另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。 “母、伞”是独体字。
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拓展 升华 |
共学
| 合作探究，深入研读 1.学习第1自然段 （1）生读。 （2）故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河，摆渡。 （3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。 （很大很高），请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛） （4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思） 你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的） 请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢） （5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来。 出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。 把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 总结全文。 童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
| 回顾课文，编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 2.四人小组合作编故事。 （1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。 （2）小组交流。 （3）集体交流，展示。 ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！ ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” | ||||||
前置 研究 设计 | 1、书写生字和新词。 2、熟读课文。
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作业 设计 | 1、找像这样有趣的童话书读一读。 2、再读课文，体会“?”“!”“……”的用法。 | ||||||||
板书 设计 |
枫树上有一个喜鹊窝 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱护小动物 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 沙滩上的童话 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。） | 同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 检查自学情况。 （1）出示第一行生字 （课件出示） bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì 补 充 抢 亲 炸 药 死 记 各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示第二行生字（课件出示） lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn 垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。 （3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 沙滩上的童话写了一个什么故事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 | 学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
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精读 感悟 | 群学 | 生字书写 （课件出示） 出示生字： 补 充 抢 亲 炸 药 死 记 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。 （2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。 （3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述： （课件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。 另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
| 教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。
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拓展 升华 |
共学
| 品读感悟识童趣 4.出示句子研读： | 小结升华话主题 | ||||||
前置 研究 设计 | 一、填空。 | ||||||||
作业 设计 | 四、选字填空。 | ||||||||
板书 设计 | 10 沙滩上的童话 快乐 编 垒 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 我是一只小虫子 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌握多音字“泡”。 2.体会想象中蕴含的童趣。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.能够用“一会儿”造句。 2.体会想象中蕴含的童趣。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 一、图片导入 讨论有关虫子的话题，引入主题。 | 一、图片导入 讨论有关虫子的话题，引入主题。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 二、合作探究，学习生字 1.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互相说说是用什么方法记住这些生字的。 2.组长考查生字认读，边读边组词。 3.教师检查指导小组学习情况。 （1）出示课件词语。 （2）指名带拼音认读，去拼音认读。 （3）联系文中的词语、句子巩固识字。 （4）组词学习多音字“泡”。 | 1.读一读，连一连。 尿 jìn 劲 shěn 婶 huàng 撞 niào 晃 zhuàng 2.给多音字组词。 泡 pāo（ ）（ ） pào（ ）（ ） | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 三、自主学习，整体感知 1.再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。 2.说说读懂了什么。 3.教师提问： 哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（1~2自然段） 哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3~4自然段） 哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？（5~6自然段） 第7自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子） | 3.照样子，写词语。 蹦蹦跳跳
毛茸茸
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拓展 升华 |
共学
| 二、了解故事内容 （1）指名读第1、2自然段。 这个句子要怎么读？谁来读一读。（指导学生读出不喜欢的语气） ①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？被苍耳刺到以后，小虫子会是什么反应？） ②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？“昏头昏脑”是什么意思？） ③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？想一想当小虫子看到小鸟时，心里会想些什么？） （1）教师读第3自然段：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。 （2）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一读第4自然段。 （3）第4自然段小虫子从哪些方面来说的？ ①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上去旅行。 ②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？（像乘着特快列车） 你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？ （1）指名学生读5、6自然段。（“有意思”怎么理解？） （2）你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？（出示图片） ②螳螂：螳螂有什么特点？为什么小虫子觉得螳螂有意思呢？螳螂到底会不会跳，有谁知道？ ③天牛：你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱顶人呢？ （1）谁来读一读课文的最后一自然段？ （2）这个自然段告诉了我们什么？ （3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。（4）你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？（蟋蟀） | 4.当小虫子不好是因为（） ①屁股被苍耳刺痛 ②被淹得昏头昏脑 ③被小鸟捉食 ④被蚂蚁咬到
5.为什么“我”会觉得“当一只小虫子还真不错”？
6.读句子完成练习。 如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！ （1）请你用加点词语写一个句子。
（2）句中“免费的特快列车”是指 。
7.小虫子都有哪些小伙伴，请从下面的动物中找出来。 小狗 小鸟 螳螂 天牛 屎壳郎 蝴蝶
8.读最后一自然，你知道这只小虫子是什么吗？（） A.螳螂 B.蝴蝶 C.七星瓢虫 D.蟋蟀 | ||||||
前置 研究 设计 | 4.当小虫子不好是因为（） ①屁股被苍耳刺痛 ②被淹得昏头昏脑 ③被小鸟捉食 ④被蚂蚁咬到
7.为什么“我”会觉得“当一只小虫子还真不错”？
8.读句子完成练习。 如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！ （3）请你用加点词语写一个句子。
（4）句中“免费的特快列车”是指 。
9.小虫子都有哪些小伙伴，请从下面的动物中找出来。 小狗 小鸟 螳螂 天牛 屎壳郎 蝴蝶
10.读最后一自然，你知道这只小虫子是什么吗？（） B.螳螂 B.蝴蝶 C.七星瓢虫 D.蟋蟀 | ||||||||
作业 设计 | 9.写同音字。 gǔ 屁（） （）头 shǐ （）劲 （）壳郎 jìng 干（） 安（） xìng （）花 （）福 | ||||||||
板书 设计 | 屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、 使劲 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 亡羊补牢 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 | ||||||||
教学 重难点 | 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
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教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 谈话激趣： 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 |
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感知 交流
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互学
| 理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
| 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。
| 讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
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拓展 升华 |
共学
| 体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
| 总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 | ||||||
前置 研究 设计 | 根据课文内容完成练习。 （1）“亡羊补牢”中“亡”的意思是（ ）；“牢”的意思是（ ）；“亡羊补牢”的意思是（ ）读了这则寓言，我明白了（ ）的道理。 （2）如果你是养羊人，修补羊圈之后发现羊再也没有丢过，你会对街坊说些什么呢？请你写一写。 | ||||||||
作业 设计 | 1、拼音填汉字。 2、选择正确的拼音。 3、按要求写句子。 （1）他把羊圈修得结结实实。（改为被字句） （2）羊已经丢了还修羊圈干什么呢？（改为陈述句） | ||||||||
板书 设计 | 亡羊补牢 听劝告，知错及时改正 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 揠苗助长 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | ①认识5个生字； ②会写4个生字，并会组词； ③流利地朗读课文。 | ||||||||
教学 重难点 | ①读出人物心情； ②悟出故事中的道理。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 一、导入： 引导学生复习以前学习的故事《坐井观天》，认识 “寓言”，学生交流课外阅读的寓言故事。 二、小组讨论定标： 分小组进行讨论，确定本课时的学习目标。 小组汇报确定的学习目标，教师简要、按循序渐进顺序板书学习目标，适当进行补充等。 【学习目标：①会认5个生字及相关的词语；②会写4个生字，并会组词；③正确、流利地朗读课文；④明白故事内容，悟出故事中的道理。】 | 一、导入：【本环节注意发言面尽量宽泛，激发学生对课外阅读及对寓言故事的兴趣。】 二、小组讨论定标：【1. 注意在讨论前首先强调本课与其他课文的区别，引导学生关注本课特有的学习目标；2.教师注意到各小组进行了解，并提醒学生注意用简单的话陈述学习目标；3.小组汇报时注意提醒学生认真听，及时补充或修正。】 | ||||||
感知 交流
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互学
| 三、学生自主学习： 学生对照黑板上的学习目标按顺序，循序渐进地开展自主学习，逐步达学习目标。 | 三、自主学习：【1. 教师注意巡查学生的自主学习进度，尤其是注意帮扶学习能力较差的学生开展学习；2.教师注意针对性了解学生自主学习情况。】 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 四、小组合作探究： 由小组长带领组员开展小组合作学习，主要完成两大任务：1.检测组员的自主学习状况并帮扶4号组员（如识字的检测；生字的书写；课文的朗读）；2.讨论疑难问题；（如交流难认的字或难写、易错的字，比如“费”“算”；交流故事内容；交流明白的道理。）3.小组内自由选取一段来进行朗读训练（要求读出重音、轻重、快慢等）。 | 四、小组合作交流：【1.教师注意根据小组合作进度，利用课件出示相应的检测内容等，如出示要掌握的词语给组员认读；出示课文内容的填空让组员简要叙述故事内容。2.教师注意提示个小组长针对学习目标和课件中的提示进行合作交流。3.针对各小组选取的朗读训练内容教师要注意调控和，便于开展后面的朗读展示。】 | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 五、分小组展示交流： 教师组织各小组按照学习目标逐条进行展示交流，同时教师注意重点点拨，点拨要点有：①“截”的认识；②“算”“费”的书写；③课后句子的朗读思考。 | 五、分小组展示交流：【1.小组展示采用PK形式进行；2.小组展示时，注意兼顾，如识字、写字展示侧重4号、3号PK，说故事内容、道理等侧重2号、1号展示；3.朗读展示侧重以小组为单位进行展示；4.教师注意及时引导学生进行PK后的评价，及时奖励评价的星星。】 | ||||||
前置 研究 设计 | 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。 | ||||||||
作业 设计 | 1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）
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板书 设计 | 板书： 揠苗助长 盼禾苗长 违背规律 拔高禾苗 弄巧成拙 禾苗枯死
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 小马过河 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.认识本课12个生字，会写10个生字。 | ||||||||
教学 重难点 | 初步懂得“实践第一”的道理。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 导入 | 小马过河齐读课题 | ||||||
感知 交流
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互学
| 听——听课文录音 | 1.课文中写了几个小动物？ | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 读——读课文内容 | 读第三次指导读“没……没想过。” | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 初读课文 | 分角色朗读 | ||||||
前置 研究 设计 | 写出下面字词的反义词。 | ||||||||
作业 设计 | 小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会怎么说？ 小马会说：“妈妈，我回来了！原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 妈妈会说：“孩子，记住：认识事物要考靠自己去实践。” 8《小马过河》告诉我们：认识事物要考靠自己去实践。 9从文中找出下面词语的近义词。 马上---立刻 认真---仔细 到底---究竟 清楚---明白 | ||||||||
板书 设计 | 板书： 水浅 高大 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 晓出净慈寺送林子方 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 | ||||||||
教学 重难点 | 1、 读懂诗句，感受意境，体会作者的思想感情。 2、 有感情地朗读、背诵古诗。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 1、咱们以前学的古诗词中有没有描写离别时的情景的呢？（《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赋得古原草送别》…… 2、今天我们再学一首古诗《晓出净慈寺送林子方》 3、简介作者。宋代杨万里。 | 谈话导入 | ||||||
感知 交流
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互学
| 联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。 ①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？ ②小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。 ③让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。 学生看屏幕吟诵。 ④配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
| 1、课件出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。 1）这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。 2）理解诗题 3）理解诗句意思
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精读 感悟 | 群学 | 1、当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵...... 2、当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主地吟诵......
| 想象画面，赏读悟境。 | ||||||
前置 研究 设计 | 【注释】 | ||||||||
作业 设计 | （1）首句似以“突兀”的语气开头，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人____的语气中感受到了。 （赞叹） | ||||||||
板书 设计 | （感受 实景） | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 绝 句 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.识“鹂、翠、鹭”3个生字，会写“绝、鸣、含”等7个生字；认识一个偏旁。 | ||||||||
教学 重难点 | 3.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 同学们，今天我们来学习一首非常美的古诗，它的作者是唐代的大诗人—杜甫。你们想读一读吗？
| 导入 | ||||||
感知 交流
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互学
| 1.教师范读古诗。 2.今天我们学习的这首古诗的题目是——（齐读）“绝句”。你认识这个字吗？ 学习“绝”字。 3.你能读一读第一行诗吗？第一行诗描写了什么？描写了两只黄鹂在柳树上鸣叫。学习“鸣、鹂、翠”。 4.自己读一读第二行诗。第二行诗又写了什么？描写了一行白鹭排成队飞上了青天。学习“鹭”。 5.那么上两句诗中所描写的景色诗人是从哪儿看见的呢？他还看见了什么呢？自由读后两行古诗。 | 1.开火车读生字。 2.试着背诵古诗。
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精读 感悟 | 群学 | 5.那么上两句诗中所描写的景色诗人是从哪儿看见的呢？他还看见了什么呢？自由读后两行古诗。 6.诗人站在窗前看见了美丽的景色，同时也看见了西岭的雪和停泊的远方来的船。 7.对比学习“含、令、岭”，以及“吴、船”。 8.全班齐读古诗。 9.配乐朗读古诗。
| 自己读一读第二行诗。第二行诗又写了什么？描写了一行白鹭排成队飞上了青天。学习“鹭”。
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拓展 升华 |
共学
| 一、复习 1.开火车读生字。 2.游戏中读词语。 3.背诵古诗。 二、指导写字 含：注意上半部分是“今”,不是“令”。 船：注意“舟字旁”的写法。 三、完成课后练习 1.找一找，说一说。 你能找出诗中意思相对的词语吗？ 如：两个——一行 翠柳——青天
| 2.背一背 背对子歌。 四、作业 书写生字。
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前置 研究 设计 | 一、看拼音写词语。 | ||||||||
作业 设计 | 将古诗补充完整，再完成练习。 | ||||||||
板书 设计 |
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 雷雨 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 | ||||||||
教学 重难点 | 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
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教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） | 联系生活，揭示课题
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感知 交流
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互学
| 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 | 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。
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精读 感悟 | 群学 | ||||||||
拓展 升华 |
共学
| 默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比较词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
| 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。 巩固识字 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
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前置 研究 设计 | 1.指导写生字。 2.完成课后习题“读读抄抄”。
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作业 设计 | 课外延伸 1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。 2.拓展阅读《夏天》。
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板书 设计 | 1.仿写词语：越来越亮 2.仿写句子：雷声小了，雨声也小了。 小了， 也小了。 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 要是你在野外迷了路 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。 2. 掌握一些辨别方向的方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 | ||||||||
教学 重难点 | 3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 一、示疑激趣，导入新课 1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。 （课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。） 2、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀！怎么办呢？ | 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。
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感知 交流
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互学
| 初读课文，认识生字 1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。 2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。 3、学生汇报自学情况。 （1）认读生字。 刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。 （课件出示：针 忠 盏 稠 。 ） 自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。 （2）分节读课文。 请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。 | 说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。 （太阳 北极星 大树 积雪） | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 精读课文，朗读感悟 你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导） [第二小节] 1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。） 2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。 3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？ 4、背诵这一小节。 [第三小节] 1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。 2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。 3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。 [第四小节] 1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。） 2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。 3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。 4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。
| 1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。） 2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。 3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。 4、指名说自己的观点并说明理由。 5、背诵这一小节。
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拓展 升华 |
共学
| 外拓展，续写儿歌。 1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？ （课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。） 2、学生介绍辨别方向的方法。 图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。 图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。 3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。 4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。
| 总结全文，推荐好书 孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动 脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
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前置 研究 设计 | 1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。 2、读读，说说怎么记住这些字。 3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。 4、学生描红、临写。
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作业 设计 | 1.完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。 2.课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
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板书 设计 | 南面 北边
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 太空生活趣事多 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1．认识14个生字。会写8个字。 2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 | ||||||||
教学 重难点 | 正确、流利、有感情地朗读课文，了解新奇有趣的太空生活知识，知道造成“奇特”的原因。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 谈话导入，引出新课。 1、组织学生交流，调动学习热情： 孩子们，看！他是谁？ 由杨利伟引出太空生活。 | 板书课题: 太空生活趣事多 看了课题，你想知道什么？ | ||||||
感知 交流
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互学
| 学习生字生词。 1、认读生词，读准字音。 课件出示带拼音的生词。 借助拼音自己轻声地读，提醒容易读错的字，“塑料”的“塑”容易读错。 课件出示不带拼音的生词： 指名认读。
2、认读生字，辨清字形。 （1）出示生字。 舒钩通浴 喷咳嗽飘 件必设绑 事塑杯能
（2）学生交流识字方法。 熟字加偏旁，组成新字。 熟字换偏旁，组成新字。 自由联想识记生字。 （3）多种方法，复习生字生词。 3、悉心指导，写好生字。 出示 “必”，组织同学进行观察，看看怎样把“必”写好看？ 引导同学自主写字，教师巡视指导。
| 初读课文，整体感知。 自读课文，了解课文大意。 课文给我们介绍太空生活的哪几个方面特别有趣呢？ 睡觉，喝水，走路，洗澡。
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精读 感悟 | 群学 | 指导朗读，感悟课文内容。 1、朗读、感悟第一自然段。 抓住 “有趣”引出课文内容。 指导朗读课文。 2、朗读、感悟第二自然段。 那么在宇宙飞船里睡觉与我们睡觉有什么不同？ 重点指导学生发现睡觉“有趣”在哪里？ 指导朗读课文。 3、朗读、感悟第三自然段。 在宇宙飞船里不仅人会飘，还有什么会飘？ 通过朗读和做实验，让学生发现造成太空生活“奇特”的原因——失重。 指导朗读课文。
| 朗读、感悟第四自然段。 失重会对走路有什么影响？ 科学家又是如何解决的？ 指导朗读课文。 5、朗读、感悟第五自然段。 失重会对洗澡有什么影响？ 科学家又是如何解决的？ 指导朗读课文。 6、朗读、感悟第六自然段。 出示：你看，在太空中生活，是不是很有趣？ 指导朗读课文。
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拓展 升华 |
共学
| 在太空生活，由于失重，人在睡觉是不安稳，会飘来飘去，喝水，水倒不下来，走路不平稳，连洗澡也不容易，水总是漂浮在空中。这多有趣呀。这些难题，科学家都想出办法来对付了。太空生活有趣的事不止这些，还有很多，谁来说一说？
| [实践活动] 查阅太空生活的资料并进行交流。
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前置 研究 设计 | 一、我会看拼音写词语。 shuǐ bēi nén lì yí jiàn shì bì xū ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会写同音字。 xū zhù piāo shì 胡（ ） （ ）子 （ ）荡 大（ ） （ ）要 （ ）房 水（ ） （ ）力 | ||||||||
作业 设计 | 三、我会选。 有趣 兴趣 1、我对太空生活很感（ ）。 2、宇航员在宇宙飞船里的生活真（ ）。 需要 必须 3、小丽（ ）别人的关心。 4、我今天（ ）去上学。 四、我会根据课文内容填空，也会仿写句子。 1、在宇宙飞船里，____________和____________一样舒服。 仿写：在___________，______________和_____________________。 2、要想睡上一个__________，宇航员必须把自己________睡袋里。 仿写：要想________________，______必须____________________。 3、为了能_________地走路，宇航员都穿鞋底________的鞋子。 仿写：为了__________________，_____________________________。 | ||||||||
板书 设计 | 太空生活趣事多 失重 睡觉 绑在睡袋里 喝水 带吸管的塑料杯 走路 鞋底带钩的鞋子 洗澡 特殊淋浴器
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 大象的耳朵 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 | ||||||||||
教学 重难点 | 1.识记生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 | ||||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||||
回顾 引入 | 首学 | 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） | 1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。 | ||||||||
感知 交流
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互学
| 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 | 2.给下列加点字选择正确的读音。 sì shì shān shàn （1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。 （2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。 | ||||||||
精读 感悟 | 群学 | 三、初读课文，初步感知课文内容 1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。） 2.同桌互读课文，注意读好问句。 3.学生质疑，提出不懂的问题。 四、小结 1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。） 齐读课文，记住这个有趣的小故事。 | 3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？
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拓展 升华 |
共学
| 五、指导写字 1.出示“我会写”中的生字。 2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3.教师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。 最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。 4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。 | 4.按查字典要求填空。 “遇”用部首查字法应先查部首 ，再查 画，可组词为 。
5.比一比组词。 根（ ） 跟（ ） 兔（ ） 免（ ） | ||||||||
前置 研究 设计 | 1.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
2.照样子写词语。 自言自语 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ） 3.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。
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作业 设计 | 1.判断下列说法的正误。 （1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（） （2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（） （3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（） （4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（） 2.大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？
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板书 设计 |
 大象的耳朵
耷拉着 虫子飞不进来
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 蜘蛛开店 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。 | ||||||||
教学 重难点 | 识记生字词，把握故事内容。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 一、趣味导入 上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？ 1.出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣（学生自由举手回答） 2.同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。 |
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感知 交流
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互学
| 二、初读课文，整体感知，学习生字 1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。 3.全班交流汇报，教师识字方法引导。（出示课件） （1）偏旁归类识字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣 （2）加偏旁识字：店、编、露 （3）联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆” （4）齐读、开火车读、指名读。 4.检查单字的认读情况。（出示课件） | 2.读一读，连一连。 编 jǐng 颈 gōng 蚣 zhào 换 biān 罩 dūn 寞 huàn 蹲 mò | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 三、朗读课文 1.指名分自然段读课文，师生共同正音。 2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。找一找： （1）蜘蛛为什么要开店？ （2）蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商品？ （3）交流反馈。 | 3.根据课文内容填空。 蜘蛛想要开店是因为 ，他最后开了一有 店，先后卖了口罩、 和 。 | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 二、学习课文 1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给谁。（学生讨论，教师总结） 口罩编织店——口罩——河马 围巾编织店——围巾——长颈鹿 袜子编织店——袜子——蜈蚣 2.学习第2~4自然段 （1）小组合作朗读，思考：这几个自然段讲的什么？（蜘蛛开了口罩编织店） （2）蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单。） （3）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什么？ （4）蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。给河马织口罩简单吗？（不简单）为什么？（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。（指导学生体会“简单”到“难”的变化） （5）出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 ①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。 ②学习“工夫”“终于”两个词语。 ③请同学用“终于”练习口头说句子。 3.出示第5自然段 （1）学生自由举手朗读。 （2）蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？ （3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底简不简单。 4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。 （1）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。 （2）教师总结学习反馈。 （蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。可见织围巾也不是一件简单的事情。） 5.指名读第9~11自然段。 （1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？（吓得匆忙跑回网上） （2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。 6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？（做任务事情不能只图简单） | 4.读句子，完成练习。 蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 （1）“一整天的工夫”意思是 ，说明给河口织口罩 。 （2）用“终于”写一个句子。
5.根据课文内容填空。 （1）蜘蛛开了口罩编织店，来的客人是 ，他花了 的课时织完了；开了围巾编织店，来的客人是 ，他花了 的课时织完了；开袜子编织店，来的客人是 ，最后他吓得 。 （2）蜘蛛给长颈鹿织围巾足足忙了一个星期，是因为长颈鹿的脖子 。当蜘蛛看到来织袜子的顾客是 之后，吓得匆忙跑回网上，是因为 。
7.学完了课文，你明白了什么？
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前置 研究 设计 | 三、复述课文，讲故事 1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。 2.课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务呢？请大家把你们想到的故事写下来，并讲给爸爸妈妈听。 | ||||||||
作业 设计 | 四、指导书写 1.仔细观察9个会写字，书写这些字时，应该注意什么？学生全班交流。 2.教师重点指导： 商： 围： 期： 3.学生临摹，教师巡视指导。 4.展示，全班互评。 | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 青蛙卖泥塘 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1、认识3个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。 3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 | ||||||||
教学 重难点 | 1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。 2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 初读课文。 1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。 2、出示生字卡片，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字。 （3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。（6） 5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。 7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。 8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ | 复习导入。 1、指名复述22课的内容。 2、青蛙的泥塘到底卖出去没有呢？今天继续学习。
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感知 交流
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互学
| 学习课文1——4自然段。 1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。 2、学生质疑。 3、昨天野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的？自由朗读课文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。 4、指名朗读，全班齐读。 5、小青蛙种了草，引来水，泥塘卖出去了吗？（板书） 6、泥塘为什么没有卖出去？读第三段，边读边想：有哪些小动物从这里经过？他们说了些什么？ 小鸟说，这里缺点儿树。 蝴蝶说，这里缺点儿花。 小兔说，这里缺条路。 小猴说，这里应该盖所房子。 | 7、指名朗读第三自然段，全班齐读。拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说则合理缺路？小猴子为什么说这里缺房子？小组交流，全班交流。 8、小动物们提了这么多的建议，小青蛙是怎么想，怎么做的？ 9、全班齐读第四自然段，补充板书，说说小青蛙是怎么做的。 10、小青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？我们明天接着学习。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 学写生字。 1、观察，读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画 3、范写“缺”。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
| 评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 学习课文5、6自然段。 1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的？ 指名朗读第5段，其他的同学想一想：青蛙说这里多好啊！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一读。 指名朗读，全班齐读。 2、看到现在的泥塘你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？还卖吗？ 3、指名读，齐读这一部分。 4、朗读全文。 5、思考课后习题二：青蛙为什么不再卖泥塘了？ 6、学生发言，教师小结： 小青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗？ 7、你家周围环境怎样？我们的教室又是怎么样的？如何使它更美丽？小组出谋划策，看看哪个小组的方法最好？ | 有感情朗读课文，演一演。 1、引导学生复述课文内容（贴图）。 2、有感情朗读课文。 3、小组分角色演一演，后上台表演。 | ||||||
前置 研究 设计 | 根据课文内容连一连。 小鸟 缺点儿花 蝴蝶 缺条路 小兔 缺所房子 小猴 缺点儿树
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作业 设计 | 1、熟读课文。 2、读课后习题三。 3、预习古诗。
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板书 设计 | 青蛙 老牛 没有草 种草 野鸭 水太少 引水 小鸟 缺树 栽树 蝴蝶 缺花 种花 小兔 缺路 修路 小猴 缺房子 盖房
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 祖先的摇篮 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 你们喜欢原始森林吗？ 我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” | 提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2．把诗歌读熟。 3．小组合作，组长读字，成员找卡片。 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5．老师检查认字情况（开火车读生字） 指名朗读课文。 |
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
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精读 感悟 | 群学 |
1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 2．把你自己的想法先在小组内说一说。 3．派代表说一说。（教师及时引导、点拨） 教师适时点拨下面几点： 1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方） 2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。 3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。 |
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。 小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 | ||||||
拓展 升华 |
共学
| 1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2．全班交流，适当点评。 | 想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。 | ||||||
前置 研究 设计 | 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 学生独立描红书写。 | ||||||||
作业 设计 | 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 学生独立描红书写。 | ||||||||
板书 设计 | 预习课文的方法： | ||||||||
教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 当世界年纪还小的时候 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1.会认“纪、必”等12个生字，会写“世、界”等10个生字。 | ||||||||||
教学 重难点 | 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 | ||||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||||
回顾 引入 | 首学 | 一、谈话导入 1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸妈妈？（学生举手回答） 2.是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。 |
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感知 交流
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互学
| 二、初读课文，识记生字 1.教师范读课文，学生圈出不懂的字词。 2.学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。 3.分组自学生字，讨论识记字形。 （1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。 （2）互相交流字形识记方法，教师巡视检查。 孰字加偏旁：己—纪 页—须 力—功 每—敏 间—简 争—睁 形声字识记：譬 糙 （3）教师重点指导。 譬：念“pì”，四声。 糙：平舌音，念“cāo”。 秩：翘舌音，念“zhì”。 | 1.读一读，连一连。 功 pì 譬 cāo 糙 zhì 简 jì 秩 gōng 敏 jiǎn 纪 mǐn | ||||||||
精读 感悟 | 群学 | 三、朗读课文，感受课文的奇妙想象 1.自由读课文，将课文读通顺。 2.小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。 3.自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。 |
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拓展 升华 |
共学
| 一、学习第1~5自然段 1.师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”都指哪些东西？ 2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。 （1）学习第2自然段 ①太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学着怎么上山下山） ②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？ ③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。 （2）学习第3自然段 ①月亮学会的是什么？（不断的变化） ②你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？ （3）学习第4自然 ①水是怎样学会流动的？（一直往低处流） ②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论） 课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。 3.师朗读第5自然段。 出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。 ？ | 3.查字典，解释下列词语。 譬如： 粗糙： 敏感： 4.照样子，写词语。 反反复复
5.月亮学会的是不断的变化，它是怎样变化的？
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前置 研究 设计 | 6.“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”下列行为是有秩序的，请打“√”。 （1）开车时闯红灯（） （2）看到绿灯了才过马路（） （3）上车时排队（） 坐地铁时过安检（） | ||||||||||
作业 设计 | 8.选字组词。 睛 清 晴 请 情 （）新 （）朗 心（） （）客 眼（）
9.读拼音，写词语。 shì jiè （） bì xū（） fǎn fù（） jiǎn dān（） | ||||||||||
板书 设计 | 当世界年纪还小的时候
太阳——学习发光、上山下山
世界 月亮——学习不断的变化 水——学习流动 ……
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教学 后记 |
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学科 | 语文 | 课题 | 羿射九日 | 课型 | 精读 | 课时 |
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教学 目标 | 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 | ||||||||
教学 重难点 | 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] | 导入。
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感知 交流
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互学
| 初读课文。 1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。 2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看 [出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。 神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。 疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。 | [出示：烤焦 苦不堪言]
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精读 感悟 | 群学 | 熟悉课文内容。 再读课文，你都读懂什么了？ [随机教学] 指名反馈 1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段] 其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系） 2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。） （1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ （2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？ [出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。 立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。] 齐读 （3） 默读第三段把描写羿射日的句子画一画 （4） 读一读你画的句子。 （5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？ （6） 看图用自己的话说一说 （7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） （8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么？ | 质疑：为什么直射了九个就不射了？ （1） 指名读第四段 （2） 反馈 （3） 你感觉尧是个怎样的皇帝？ （聪明，关心百姓） （4） 是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]
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拓展 升华 |
共学
| 讲述神话故事。 1．[无声动画]整体回顾课文内容 2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？ 3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视） | 课外拓展。 你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？ | ||||||
前置 研究 设计 | 一、拼音与汉字连线。 huī 丈 zhànɡ 恢 茂 yán 扶 mào 炎 wán 顽 fú 二、想象自然界的美丽景色，请你把下列词语填写完整。 （ （ （ ）的山峰 ）的河流 ）的太阳 （ （ （ ）的森林 ）的花草 ）的房屋 三、你能用近义词把下面句子中的粗体词语换掉吗？记住要保持句子的意思不能变。 1．人们的首领尧出来恳求太阳立刻离开，可是太阳们谁都不理睬， （ 2．这些太阳都很顽劣。 （ ） ） ） （ ） 3．大家都很感激后羿，希望他留下来。 （ 四、汉语中描写太阳的词语还真不少呢！有“朝阳、烈日、夕阳……”等，和小伙伴们一起说一说， 把你们想到的写下来。 五、像课文里讲的这样的神话故事还有很多！你知道的也不少吧？把你知道的写下来，或者讲给同 学听。 | ||||||||
作业 设计 | 自己搜集神话故事，讲给大家庭。 | ||||||||
板书 设计 | 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 | ||||||||
教学 后记 |
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