老师其实根本“不爱学生”！
天底下没有几个老师，不爱自己的学生。但有一些学生，反感对他们严格要求的老师，希望老师能对他们的缺点和错误视而不见，并认为这样的老师才是“爱学生”。对于这样的学生，老师想对TA说：“孩子，如果你把纵容视作爱的话，那么，老师其实不爱你！”
教师的爱，往往那么内敛，往往在不经意间，往往在离别后才会感知，甚至连教师自己都忘记了这是他对学生的爱！
在这里，我想和大家分享教师生涯中的点滴镜头，一起感受这份别致的，属于教师对学生的爱！
1
迟到篇
7：30分，到校的铃声响了，这个臭小子又没来，肯定又是故意迟到。等这个臭小子到校，我一定要好好的批评批评他。
都7:40了，这个臭小子怎么还没来？会不会是睡过头了？又会不会是在路上出什么意外状况？我得打个电话跟他的父母沟通一下。
臭小子终于到校了。看着他头上的汉珠我知道孩子这次对于时间上心了，我得安慰安慰他，也得肯定肯定他这次对时间的上心。
这是班主任工作中经常出现的一幕，老师们心理的变化，基本也就在几分钟内完成，从准备好好的批评到温声细语的关怀，其实这短短的几分钟就展现出了老师对学生的爱。
此时的师爱不是老师表面的批评，而是内心中期待学生成长的关怀！
2
犯错篇（一）
巡查时，他又在上课时看闲书，我得把他从教室带出来。
我一把夺过小说，并气势汹汹的训斥了几句。他惭愧地低下了头，并动情的说：“老师，我保证再也不会有下次了。”
听到他的保证，哪怕我知道他的保证，可能不是那么算数，我的心也已经软了，就像是父母看到自己那及时认错的孩子一样。
此刻起，我的语气从气势汹汹到温文尔雅，我的语句从激动的训斥到诲人不倦的教导，真心的期待他在以后的课堂中认真听讲。
这也是教师工作中常见的一幕，可以说学生的认错是教师“变脸”的指挥棒，老师的“变脸”也只是想帮助自己的学生成长。
此时的师爱就是“变脸”背后的教导与期待！
3
犯错篇（二）
两个同学打架了，我匆匆赶到教室。
看着参与打架的两个孩子，看着他们怒气冲天的样子，真想把他们送到政教处，让学校严肃处理，甚至给个处分，好让他们两个安生安生。
转念一想，不可以！这是我的学生呀，虽然他们打架触犯了规定，但不能因为我让他们背上处分，进入档案，成为污点。
我的学生我得教育，我的学生我来处理。一定不能让政教处插手，给他们处分。
此时的师爱就像是护犊情深。
4
生病篇
正在早读，小A的哮喘又犯了；
体育课上，小B受伤了；
正在上晚自习，小C晕倒了。……
这些消息都会及时的，从不同的地方传到班主任这里，作为班主任，第一反应是联系校医务室做必要的处理，再将孩子送往医院。
在医院奔跑的缴费、不放心的陪伴、联系学生家长、等到学生家长的到来。直至家长到来，还会不放心的嘱咐几句，方会鼓励式的拍拍孩子的肩膀，才因为学校事务而离开，但牵挂的心却没有离开。
这时的师爱，体现在为学生顺利就诊的焦急奔跑之中，体现在对学生的关心和保护之中。
5
家庭事故篇
住校生小D的家长打来电话,说小D的外公去世了,让我转达小D,中放学后到学校门口,会有亲戚来接她。
考虑到中午才离校，不想影响孩子早上的心情，我等到上午放学后走进教室将不幸的消息委婉的告诉小D，陪着小D收拾东西，护送着满脸泪花的小D坐上亲戚的车我才离去。
此时的师爱是老师对学生情绪状况的考虑，是对学生安全的担心。
当然有时候也会出现不太合理的事情。
就像新闻中所说为了不影响孩子的备考心情，教师连同家长向孩子隐瞒其祖母去世的消息达半年之久。
可以说这时候的老师也是矛盾的，在矛盾中选择了不太合理的做法，但我想大家多多少少都能理解一点老师的做法，虽然不是那么合适。
6
学习退步篇
她这段时间学习持续退步，我得跟家长沟通沟通。
沟通后，发现家长因为家庭经济的缘故，不但不关心她的学习，还有些反对的意思。
但我知道她还是可塑之才，我得为她做点什么，相信其父母看到她进步乃至优异的学业时也一定会高兴的。
那就从检查孩子的作业及练习册的完成情况着手吧，再慢慢的从学习习惯，学习方法上加以点拨和督促。
一年下来，孩子的学业成绩进入了年级前10。当我把成绩单送至家长手中时，家长开心的笑了。对孩子学习的态度也好转了许多。
喜悦，看到我的付出，提升了孩子的学业；开心，看到孩子学业的提升，改变了家长对孩子的态度。
师爱在此体现为当家长不支持孩子时，老师选择了支持与坚守。
7
行为矫正篇
他喜欢上网，并且成瘾，家长无可奈何，我想我得帮帮忙。
跟他商量，让他每周五放学后到我办公室来玩电脑两小时。玩什么都可以，我不加约束，也不加点评。这两个小时里，我也会做我的事情，以免他有所顾忌。
一年中他对电脑的态度在慢慢的转变，从原来的游戏视频逐渐的变成浏览资讯，再从浏览咨询到查阅资料。一年后，他自豪的告诉我：“老师，我可以控制电脑了，谢谢您得陪伴！”
师爱在此体现为父母无能为力时，老师的尽其所能与长情陪伴。
8
高三离别篇
最后一节课，孩子们为班主任集体唱歌，刚唱完第一句，班主任就流下眼泪。
最后一节课老师进入教师说：“同学们再看看书，老师再看看你们。”说完晶莹的泪花充满眼眶。
高考前离校，整理完桌凳，看着一个个离去学生的背影，我心中泛酸。
看着空荡荡的教室，我独自坐在讲台上不愿离去。因为一旦离去，这间教室就不再属于我和孩子们了。
师爱，在此体现为离别时的伤感与愁绪。
9
再接新生篇
又入高一，再接新生，往往会出现奇妙的感觉。
哇！这个孩子的名字与刚毕业的她名字类似，很容易就记住了这个名字，上课时我要向她提问，顺便记住她的样子。
他的字，和已经毕业好久的他的字很像，我要了解了解他。
劳动时，看到他劳动的姿势很像之前的他，我因此深深的记住了他。
校园里看到某个学生的背影很像上一届的某某某，我激动的喊出了某某某的名字……
三年过后，此时的新生，又成为老师口中的毕业生，又成为老师心中时常惦念的对象！
师爱在此体现为留恋与寄托，体现为迎新与怀旧。
结 语
类似的镜头还有很多很多，都在不经意间与看不到的细微之处，体现着教师对学生的爱。可能是嬉笑怒骂，可能是坚守陪伴，可能是怀旧伤感……
但，这就是师爱，真实的师爱！