“双减”实施的这学期，低年级要求书面作业在校完成。

当堂写作业，可以暴露出很多问题。有的孩子能写得又快又好，有的孩子却永远会写到最后，还有的孩子不是不会做，却总是不能在规定的时间内完成作业。

看起来只是一项作业的完成，反应的是孩子对时间的概念，和管理分配时间的能力。

现在的孩子可以说个个都聪明，为什么在学习上却体现出巨大的差距，除了多元智能发展有相异的因素，更多的则是学习习惯造成的。

怎样合理利用时间，是对未来学习产生关键影响的一种习惯。

首先要帮孩子形成对时间的概念认知。

孩子小时候对时间是没有意识的，在成长的过程中，如果家长包办过多，则更没有时间观念。

有的孩子磨蹭，并不是故意不做，而是他不知道“在一定的时间完成一定的任务”到底是什么概念。“一定的时间”是多长？“一定的任务”又是多少？根本没有认知。

有的家长也很着急，会不停地催促，但效果并不明显。只是一味嚷着“快点！快点！”，孩子还是不知道怎样才叫快，因为他没有具体的可参照的时间标准。

在家里，可以经常跟孩子做一些“时间游戏”。

我们家两个孩子都是一捧着书就放不下的，就给她们规定看书时间。比如一开始让她们之间计算二十分钟可以看多少页，之后再看书的时候，告诉她们只能看二十分钟，慢慢孩子就有了意识，感觉到自己大概看了这么多页，赶紧抬头看时间有没有到。

当然会常有“手不释卷”的时候，大人就不断提醒她们，快到时间了，甚至进行倒计时，“再看最后三分钟”，让她们始终对时间有一种紧迫感。

早晨起床或晚上睡觉，都是用具体的时间来规定或催促她们——

“姐姐，你刷牙洗脸五分钟够了吧？我正好煮好面你就可以出来吃了。”

“妹妹快点吃，我们再过八分钟出门。”

“现在已经九点了，你十分钟之后上床去。”

经常这样说，孩子们就养成经常看时钟的习惯，时间的长度在脑海里，渐渐有了具象。

妹妹学到认识时钟，说“妈妈，你现在应该跟我说，从几时几分到几时几分我们要干什么。”，于是，在平常的催促中，又附带复习了对时钟的认识。

不过，最重要的还是教会孩子合理规划时间。

对低年级孩子来说，虽然作业量不大，但要想不慌慌张张，必须学会高效安排时间。

每天晚上回家就短短几个小时，要做的事那么多，孩子如果不知道安排，大人就要跟在后面一刻不停地催着喊着，孩子也觉得自己简直没有休息，大家都觉得累得慌。

之前妹妹上一年级时，每天晚上先让她自己说要完成哪些事。除了必须要做的作业，还有练琴、写日记，这是学习方面的，另外吃饭、洗澡、上厕所这些也都是必须要做的事，同样计算在内。

如果是六点到家，九点半睡觉，那么这三个半小时，可以怎么分配？一开始每天帮孩子一起计划，一段时间之后，放手让孩子自己去做分配，大人一旁提醒督促，再后来，就可以做“甩手掌柜”了。

只不过，这个过程肯定会比想象得漫长，关键是大人能不能坚持。

现在我们家，上中学的姐姐已经基本不用管了，她会根据每天的作业量，自己安排完成各项作业的时间，我只需要给出一个大概的时间范围，什么时候睡觉，什么时候吃饭洗澡等。

遇到周末、假期，就让她先根据总的任务量，再分配到每天当中，列出具体的计划表，按计划行事，就有条不紊。

上中学这一年多，姐姐的作业从来没有出现过拖拉、完成不了、忘记写等现象，且还在坚持练琴，并没有耽误多少学习时间。

可见，越往后的学习，越需要高效地利用时间。“好钢用在刀刃上”，时间也是一样。

不过，孩子总归是孩子，监管、督促、提醒、帮助，一样都不能少。

另外，让孩子知道区分事情的轻重缓急，也是合理安排时间的重要方法。

就说考试，我们都对孩子叮嘱过“不会做的题目先跳过去，不要老在想，先做会做的”，这就是在教孩子判断，特定时间下的哪些事情要先完成。

每天写作业，让孩子想好先完成什么，后完成什么，每一项大概会需要多长时间。

比如妹妹喜欢先写语文，再写数学，她的特点就是喜欢把难做的，耗费时间多一点的任务先完成。周末也是如此，写话作业通常都会在周六做好，不想拖到周日。

姐姐则相反，她会先把英语、数学等做起来较快的作业完成，如果有作文，一般在最后才写。有时候也为她着急，把最重的任务放到最后，总是踩着时间点完工，弄得很紧张。

但发现她自己很习惯，也许是找到了自己处理不同事情的节奏，心里对每项任务的时间也有大概掌控，就不去勉强。

对低年级的孩子来说，还是从一开始就养成先完成学习任务，再做其他事情的习惯更好。

每天在学校，我也会观察孩子的不同表现。一项作业发下去，有的孩子第一时间就开始写，一鼓作气完成，有的孩子先往抽屉一塞，或写一个字讲三句话，直到催交作业的时候，才拼命赶。

学习上是游刃有余，还是手忙脚乱，在这一刻，其实已经拉开了差距。