一、课文内容解说
《一匹出色的马》是第二单元的第三课，是一篇短小而优美的散文。课文从一个孩子的视角出发，讲述了一家四口在一个春天的傍晚到郊外去散步，返回时妹妹不想走，求妈妈爸爸抱，爸爸用一根柳枝当做“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳回家去的故事。课文边写景边叙事，将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、洋溢着亲情与关爱的情景中。
课文一共有7个自然段。1至3自然段描述的是一个春天的傍晚，爸爸、妈妈、妹妹和我一起到郊外去散步的温馨画面，同时描绘了“碧绿碧绿”的河水、随风摆动的柳叶、“葱葱绿绿”的田野等“异常美丽”的景色。4至7自然段写的是妹妹不想走，求妈妈抱，被拒绝了，求爸爸抱，爸爸拾起一根柳枝，给她当“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳地回家了。
课文配了一幅跨页插图，描绘了河水、柳叶和田野等，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色;还描绘了爸爸一手揽着妈妈，一手牵着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人都笑着的画面。
二、教学目标
这是本课的教学目标：
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象文中句子描写的画面。
三、教学重难点
教学重点：
1. 正确识字、写字。
2. 读句子，能想象文中句子描写的画面。
3. 试着有感情地朗读课文。
教学难点：
读句子，能想象文中句子描写的画面。
四、教学内容安排
本课共计2课时完成。
第一课时：学习字词，了解故事情节;拓展运用，仿说句式;学习课文1至3自然段;写“匹、妹、波、纹、像、景、恋、舍”8个字。
第二课时：体会人物情感;学习课文第4至7自然段;写“求”8个字。
五、教学过程简述
第一课时：
激趣导入，猜测“一匹出色的马”
初读课文，整体感知这匹“马”的故事
理解内容，想象春天郊外的画面
指导书写，小结拓展
第二课时：
复习导入，回忆这匹“马”
理解内容，认识这匹“马”
体会关爱，研究“一匹出色的马”
指导书写，抄写词语
六、重难点的突破
1.识字教学
本课有15个要求认读的字，其中形声字有12个，教学时可以利用形声字的构字特色识记读音。
教学时，我们分了三类：
与声旁读音一致的字——纹 葱 株 骑 跨 景 像
与声旁读音不一致的字——泛 波 软 毯 恋 拾 妹
非形声字——求 异 舍
(1)根据构字特色记忆
与声旁读音一致的字——纹 葱 株 骑 跨 景 像
这几个字中，有一些在生活中的口语会用到，需要我们结合形旁表意的功能将字音和字形结合起来识记，比如说：葱、骑、像。
有些字口语用得较少，如：纹、株、跨、景，多读训练巩固读音，目的是让学生加强记忆，再现时能准确地读出字音。
这些字的读音跟声旁一致，可以在学有余力的情况下同时识记声旁的读音。
(2)结合语境记忆
与声旁读音不一致的字——泛 波 软 毯 恋 拾 妹·
非形声字——求 异 舍
这几个形声字，因为在汉字演变的过程当中，声旁部件的读音加上了形旁部件发生了变化，所以，形声字的构字特色并不很明显，可以和非形声字一样，组合起来在后面的词语、句子等语境中巩固识记。
如：泛起层层波纹 柔软的绿毯 恋恋不舍 异常美丽
(3)熟字记忆
“求”字可以和生活中熟悉的“球”一起比较记忆。
(4)联想记忆
其中的动词，可以运用动作进行联想记忆，如：拾、骑、跨。
(5)在练习识记、朗读的时候，要注意这样几个字的读音：
注意声母：
“葱”的声母是平舌c，“软”的声母是“r”，“恋” 的生母是边音l，“舍”的声母是翘舌sh，“株”的声母是翘舌zh，“拾”的声母是翘舌sh
注意三拼音节：
“郊”、“软”、“恋”、“求”、“跨”这几个字是三拼音节，学生有困难的时候需要教师指导正音。
2.写字教学
(1)写字教学遵循巩固字音——识记字形——指导书写——练习展评的过程。
(2)在教师引导学生分析字形的时候要有意识地培养学生从结构到比例再到关键笔画的观察层次。
观察结构和比例
本课左右结构的字有4个：波、像、妹、纹，都是左窄右宽的字，观察时要注意左右部件的长短变化与高低比较。
观察结构和比例
本课上下结构的字有3个：恋、景、舍，三个字各有特点，“恋”下部的卧钩要写得宽，托起上部，心字底的左右两点要和上部的两点呼应;“景”的下部写的略大，中间横要写长;“舍”的上部撇、捺要写舒展，盖住下部。
观察结构和比例
“匹”是半包围结构的字，要注意笔顺，先写上面一横，接着写“儿”字，注意“儿”写饱满，靠上方，最后一笔写“竖折”。
观察关键笔画的穿插避让
“妹”左边略短，要注意女字旁的撇点写短，右边未字的撇写短，两笔相互穿插避让，左右写紧凑;“纹”左右同高，右边略长，绞丝旁的提和文字的撇相互穿插避让，左右写紧凑;“波”左边略短，右边较长，三点水的提在皮字的长撇中间收笔，互相避让、呼应。
2.读句子，能想象文中句子描写的画面
(1)理解句子中的关键词语想象画面
结合生活经验想象:教学“葱葱绿绿”时提问——你在生活中见过什么是葱葱绿绿的?
结合实物图片、调动感觉想象：教学“绿毯”时提问——看到绿毯，你会有一种什么感觉?
创设情境想象：教学“春天的傍晚”时提问——傍晚是什么时候?春天的傍晚能看到什么?
(2)结合插图想象画面
教学第一自然段时引导学生看一看插图，想一想，他们一家看到了什么?
(3)拓展想象画面
看完插图，读完课文1-3自然段后，拓展想象在春天的傍晚，他们还会在郊外看到些什么呢?拓展练习，想象插图以外、课文描述以外的画面。
3. 试着有感情地朗读课文
(1)结合生活情境，结合插图中的表情，引发类似情感
教学第一自然段时，结合学生自己的生活情境，在这样一个美好的傍晚，不用工作，不用学习，和家人一起到郊外散步，再看这幅图中人物的表情。学生四人小组读一读，演一演。配上PPT出示的动态视频画面。闲适、惬意、快活的心情就会在朗读中体现出来。
(2)想象画面，回忆类似感受
教学第二自然段写景的文字时，适合引导学生想象画面，回忆类似的体验和感受，来沉浸在情感中，通过关键词语的朗读，和自己体验的带入，情感就会自然流露。
(3)课文补白，浓郁情感色彩
抓在教学第三自然段时，抓住“异常美丽”这样总结性的形容词进行理解和指导朗读，巩固前文句子的朗读和拓展训练更加充实“异常美丽”的内涵，美得让人心醉。看到这样的景色，你们会有怎样的心情?舍得回家吗，为什么?“恋恋不舍”的心情，就会在每个读者的心里涌现了。
(4)分角色说、读、演，迁移作者体验，感受不同和变化
在小组合作学习四至六自然段时，小组内分角色说一说、演一演之后，通过现场采访各个角色让孩子们披文入境，转化为课文中的任务，迁移体会情感，进行情感的再创作。
学习第七自然段时，引导学生充分地演一演“跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑”这些动作，体会妹妹心情的变化，指导读出妹妹“高兴”的心情。
在这样的基础上，全班分角色朗读课文四至七自然段，孩子们就能表达出独特的情感了。
(5)范读、评价、合作、比赛提升学生有感情地朗读的技巧
学生训练过正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，注意读出不同的语气等。在此基础上，“试着有感情地朗读课文”应该不难，要怎样引导学生更贴切地读出作者像要表达的情感来，还需要作者在学生遇到苦难的时候进行适当的范读，学生在尝试的过程中给予各种激励、启发、引导性的评价，小组和小组之前的比赛等形式，来指导、提升学生有感情地朗读课文的技巧。
