一、教材内容解说

　　《语文园地一》安排了5个板块的内容。

　　其中，识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读是固定板块的内容;书写提示是机动板块的内容。

　　“识字加油站”编排了一幅公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。

　　“字词句运用”编排了两项内容。第一项是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;第二项是引导学生根据不同的提问读出句子的重音。

　　“书写提示”编排了两组半包围结构的字，“左上包围”和“左下包围”。引导学生发现包围部分撇、捺的书写特点，并写好半包围结构的字。

　　“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别(节选)》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。

　　“我爱阅读”编排的是拟人体童话《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。

　　二、教学目标

　　基于以上分析，我制定的教学目标如下：

　　1.借助公园导览图认读6个词语，认识10个生字，增强在生活中识字的意识。

　　2.根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

　　3.根据提问读出句子的重音。

　　4.根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。

　　5.背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。

　　6.自主阅读《笋芽儿》，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

　　三、教学重难点

　　教学重点：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读

　　教学难点：字词句运用的第二题

　　四、教学内容安排

　　本课共计2课时完成。

　　第一课时：学习识字加油站、字词句运用

　　第二课时：学习书写提示、日积月累、我爱阅读

　　五、教学过程简述

　　第一课时：

　　梳理旧知，回顾本单元与春天有关的课文。

　　创设情境，初识导览图，联系生活识字。

　　积累语言，学习描绘春天。

　　提升语感，多形式朗读，体会重音部分不同所表达的意思也不同。

　　第二课时：

　　运用多种形式的朗读，能熟读成诵。

　　趣读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。

　　指导书写半包围结构的字，学生完成练习。

　　六、重难点的突破

　　下面我和老师们交流一下如何突破《语文园地一》的重点和难点。

　　1.识字加油站

　　可先出示一张公园图片，将学生带入到公园的情境中。

　　再出示公园导览图，引导学生关注方位标识，在这幅导览图中有一个“指北”标识，渗透识图方法。学生结合导览图，根据拼音提示，自主认读相应的字词。

　　在教学时，要多种形式认读导览图。可先按照游览路线来认读导览图，再按照从北往南的顺序认读，然后去掉拼音按照从南往北的顺序认读。

　　为了巩固字词识记，逐渐加大难度，可以跳出导览图，将湖心亭、宝塔、露天剧场、管理处、咨询处、餐厅这6个词语的顺序打乱让学生认读。

　　接下来还可以创设情境，将所学生字铺成一条生字小路，让学生在趣味中整体识记、反复记忆。

　　针对低年级学生的特点，以游戏检测学生对生字、词语的掌握情况。第一个游戏可以采用送生字回家的方式，将新学生字的地方空出来，学生根据已有生字，找出相应的完整词语，将其补充完整;第二个游戏可以采用“我说你猜”的方式，让学生进一步了解导览图上景点设施的功能和用途。这个游戏学生很喜欢，同时也达到了巩固记忆的目的。随后老师由导览图过渡到鼓励学生在生活中积极主动识字。

　　还可以出示一些生活中带着这些字的图片，请学生将今天新认识的字圈出来。如：总经理室的“理” ，早餐奶的“餐”，亭台大剧院的“剧”等等，学生能快速的找出来。

　　老师们还可以拓展出示多幅导览图，引导学生认识到导览图可以为游客带来更多的便利。老师对这部分内容进行总结，鼓励学生在生活中主动识字。

　　2.字词句运用

　　本单元都是讲述春天的内容，老师们在教学字词句运用这一板块时，可以出示一组有关春天美景的图片，让学生更为直观地感受春天的特点。

　　欣赏完这组图后，首先让学生说说看到了哪些景物。

　　再让学生用合适的词语来描绘美丽的春天，为了让积累的词语更加丰富，可以鼓励学生在小组里说一说或者同桌互说。

　　学生可能会说到蓝蓝的天空，温暖的阳光……要注意鼓励学生尽量用到不一样的词语多角度来展现春天的美好。例如：

　　的柳条，可以引导学生从柳条的颜色、形状，或给你的感受等多方面来描绘。如： 绿绿 的柳条 细长 的柳条 嫩嫩 的柳条，充分交流后再请学生填写并读一读。

　　然后，引导学生关注泡泡提示语，分别从看到的、感受到的来运用所积累的短语描绘春天。如果学生运用语言的能力较强，还可以将看到的、感受到的连起来说一说。

　　最后老师根据学生所描绘的春天汇编成一首儿童诗《春天来了》，(读诗)让学生在美读中感受春天的美好，同时进一步积累和运用语言。

　　字词句运用的第二题，“根据提问正确读出句子的重音”，既是重点也是难点。

　　老师们在教学时可通过对每一句的多次问答，针对不同的提问，回答时需要用重音突出不同的内容。 如“什么睡在松软的泥土里”这个问题指向“种子”，故重音落在“种子”上。“种子睡在哪里?”这个问题指向“泥土里”，故重音落在“泥土”上。“种子睡在什么样的泥土里?”这个问题指向是“松软的”，故重音落在“松软”上。老师们要让学生找到重音窍门，还可以让学生通过穿梭问答、小组练习、小组展示等多种方式读好这个句子，从而充分理解重音部分不同，所表达的意思也往往不同的这个关键点。

　　在教学时除了让学生读懂、读好例句，还可以适当拓展练习。如出示“同学们坐在明亮的教室里。”一句，首先让学生讨论可以提出哪些问题，然后再让学生进行同桌互练、小老师全班问答等多种方式巩固训练，读好句子的重音。

　　3.日积月累

　　《赋得古原草送别》是白居易的作品。他的这首诗共有8句，主要包含了“草”和“送别”两个方面的内容，而本次“日积月累”的内容节选了诗的前4句，即写“草”的部分。老师们在教学中主要让学生通过诵读，想象画面，感受小草坚韧不拔的精神。

　　为了激发学生学习的兴趣，开课可以从谜语入手来揭题。“青青的,嫩嫩的，香香的，要问是什么?羊儿最爱它。”学生揭示谜底为小草后，老师引出诗题——《赋得古原草送别》，并随机讲解诗题意思及相关背景，并指导学生读好诗题。

　　古诗诵读的教学以读为本。先借助拼音读古诗，把诗句读正确。再通过老师的范读引导学生感受古诗的韵味和节奏。

　　作为“日积月累”中的古诗教学，以背诵积累为主，无需专门讲解诗意，可指导学生边读边想象，读出画面和感受。第一句“离离原上草”，学生可通过朗读来想象画面，重点想象辽阔的草原和青草茂盛的样子，再通过图片对比感知草的枯萎(枯)和茂盛(荣)，引导学生理解小草春天茂盛，秋冬枯萎，一年又一年周而复始，小草枯了又荣，荣了又枯，这就是“一岁一枯荣”，指导学生反复诵读一、二两句，感受小草枯而不竭的顽强生命力。

　　在有感情诵读的基础上，教师顺势引导三、四句，“野火无情的摧残小草，到第二年春风一吹，小草又长了出来了，这就是‘野火烧不尽，春风吹又生’”，让学生在诵读中品悟小草的顽强。最后，可以配乐朗读，并背诵古诗。

　　4.我爱阅读

　　《笋芽儿》是一篇童话，故事浅显易懂，生动有趣，符合儿童的审美情趣。

　　这篇课文生字较多，儿化音也比较多，朗读有一定的难度。老师们在教学中尽量放手让学生自主阅读，鼓励他们借助拼音，把课文读正确、读流利，并标上自然段的序号。

　　提取文中重要信息是低年段阅读的关键。在阅读中老师以三个重要问题引导学生了解笋芽儿的生长过程。

　　问题一：春天来了，谁在呼唤笋芽儿?指向1至3自然段的内容，抓住拟声词“沙沙沙”“轰隆隆”感受春雨姑娘和雷公公的特点。读好春雨姑娘低声呼唤笋芽儿及她们的对话，读好雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

　　问题二：笋芽儿醒过来了，她是怎么长的?指向4至6自然段的内容，抓住两次“钻”，一个是“一个劲儿地向上钻”，一个是“终于钻出了地面”，从朗读中感受到笋芽儿不断向上、努力的生长。激励学生充分读好第6自然段，感受春天的美好，体会笋芽儿高兴的心情。

　　问题三：笋芽儿长得怎么样?指向文章最后一个自然段的内容。学生很容易找到相关语句，笋芽儿长成了一株健壮的竹子老师再通过笋芽儿和健壮的竹子的图片对比，渗透“穿上一件又一件衣服”和“脱下一件件衣服”，这两个句子背后的生长的规律。同时引导学生读好第7自然段的1、2两句，体会他的成长离不开大家的帮助。重点抓住“我长大了啦!”这个句子，读出笋芽儿自豪的心情。

　　在学生全面了解笋芽儿的成长过程后，分角色朗读全文，体会阅读的乐趣。

　　5.书写提示

　　在教学“书写提示”这个板块时，引导学生观察这些字都是半包围结构。

　　老师们可以先让学生观察第一组字，左上包围的字在书写时要注意什么，提示学生看看泡泡语。关注左上包围的字，包围部分的撇画要写伸展，教师在范写时要提醒学生注意关键笔画。

　　在教学第二组字时，还是先让学生自己观察，左下包围的字在书写时要注意什么，提示学生看看泡泡语。教师范写时要提醒学生这种结构的字，要注意包围部分的“捺”要写得伸展。

　　随后拓展交流半包围结构的字。如：左上包围的字有床、病、层、居等，左下包围的字有迹、过、起、赶等。这些字都具有这样的书写规律。

　　最后，指导学生练写“底、原、处、递”这四个字，各描一个写一个。