一、教材内容解说

　　教材在口语交际内容选择上，特别注重情境性和交互性。本次口语交际以“长大以后做什么”为话题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多问一问。教学内容的安排，改变了以往独白式的交流方式，让学生在小组中说一说“长大以后做什么”，在倾听中提出自己感兴趣的问题，学生在多向互动中进行交际实践。

　　教材中的插图直观呈现了四种常见的职业：消防员、医生、教师和厨师。消防员，参加救援工作，保障人民生命、财产安全;医生，治病救人，救死扶伤;教师，教书育人，培养优秀人才;厨师，烹制美食，满足人们的生活需求。以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业，可以提示学生交流的范围，也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。

　　教材从两个方面提出了交际要求：一是说清楚——“清楚地表达想法”“简单说明理由”。说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。二是问明白——“对感兴趣的内容多问一问”，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。

　　统编教材口语交际在编排上最显著的特点，就是将年段目标分层落实到每一次交际活动中。每一次口语交际，既有内容上的具体要求，还有用“小贴士”的形式呈现的明确的交际要求。口语交际要求循序渐进，螺旋上升。

　　本次口语交际小贴士中提出了两个要求，第一个是 “清楚地表达想法，简单说明理由。”这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”，二年级上册“按顺序说”的要求基础上的延伸。

　　第二个要求是“对感兴趣的内容多问一问”，这是建立在二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础上的提高。由此可见，本课的两个要求，都不是孤立存在的，而是与之前的口语交际要求紧密联系，是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。

　　二、教学目标

　　这是本课的教学目标：

　　1.能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚，并简单说明理由。

　　2.询问同学长大以后做什么的愿望及理由，认真听同学说话，并能对自己感兴趣的内容提问。

　　3.在说和问的过程中，吐字清楚，音量适中，能让同学听清楚，能根据情况做出应对。

　　三、教学重难点

　　说清楚自己的愿望和理由，询问同学的愿望和理由，对感兴趣的内容提问。

　　四、教学过程简述

　　《长大以后做什么》这个话题，对于二年级的学生来说，由于受年龄和生活经验的局限，有的同学可能没有认真思考过，有的同学可能会说一些大话空话。课堂上要立足每个个体，为学生营造真实的交际情境，鼓励他们说自己真实的想法。

　　这节课可以设置“同桌互相说”“面向大家说”和“面对镜头”说三个真实的交际任务，不断转换交际对象和交际场景，激发学生的交际兴趣，引导学生进行充分的交际实践，培养学生口语交际的对象意识和场合意识，全方位锻炼学生的口语交际能力。

　　本课共计1课时完成。

　　(一)生活情境，引出话题

　　(二)真实任务驱动，多种场景实践

　　活动一：自由尝试，案例引路,同桌互相说

　　活动二：班级分享会，面向大家说

　　活动三：现场采访，面对镜头说

　　(三)课堂总结，延续话题

　　五、重难点的突破

　　(一)说清楚自己的愿望和理由

　　“说清楚自己的愿望和理由”这是本次口语交际的第一个重难点。“说清楚”包括两个方面的问题：一是说什么，二是怎么说。“说什么”，这是对说的内容指导;“怎么说”，这是对说的方法指导。

　　1.丰富认知，逐步引导中明确“说什么”

　　本次口语交际的“说什么”，包括说清楚想法、说清理由。

　　说清想法，就是引导学生说清楚长大以后想做什么。说清理由，就是引导学生说清楚为什么会有这样的想法。

　　可以采用以下四个方法丰富学生认知，在逐步引导中明确“说什么”。

　　(1)复习教材相关内容

　　本次口语交际话题涉及到大人们做的事情，这个内容在一年级上册《语文园地八》和二年级下册《语文园地二》“识字加油站”中均有涉及，学生有一定了解，但并不深入。基于这一学情，课前可以对教材相关内容进行复习。

　　(2)借助课前调查铺路

　　二年级学生对职业了解比较有限，为了加强学生对职业的感性认识，课前还可以设计小调查，让学生了解父母和身边的大人是做什么的。

　　书本知识的复习和生活经验的累积，帮助学生解决“说什么”的问题，能为学生开展本次口语交际打下良好的基础。

　　(3)运用图片激活经验

　　提供图片，出示书中四幅图片和生活中其他职业图片。用生活中学生真实所见到的大人在做的事，逐步唤醒并进一步丰富学生的认知，让他们了解身边的大人在不同的地方做着不同的事，为课堂交流“长大以后做什么”作好说的准备。

　　(4)提供静心思考的时间

　　课堂上给予学生思考时间，播放优美灵动的背景音乐，营造思考氛围，让学生静心思考：“长大以后做什么?为什么?”这样学生在口语交际前进行充分的个人思考，在说自己的想法和理由时才能真实表达，更加从容、自信，从而解决“说什么”的问题。

　　2.方法指导，交际实践中学习“怎么说”

　　学生在思考了自己长大以后做什么、为什么有这样的想法后，“怎么说”也是教师上课时需要充分关注的。教师要通过表达方法的指导，引导学生积极大胆表达，解决“怎么说”的问题，可以通过两个层次的指导，让学生在交际实践中学习“怎么说”。

　　(1)自由尝试说，评价中明确表达顺序

　　引导学生同桌互相说，围绕“长大以后想做什么?为什么会有这个想法?”自由交流。在同桌自由尝试说的基础上，邀请同桌两个同学在全班展示，教师通过学生现场生成的对话作为真实交际的案例，引导学生说听到的内容：“大家听到他们先说了什么?再说了什么?”学生围绕交际要求进行评价，明确“说清楚”是先说做什么，再说为什么有这样的想法，从而落实口语交际重难点——怎么把自己的想法和理由说清楚，初步帮助学生解决“怎么说”的问题。

　　(2)交际案例引路，提供语言表达的支架

　　为了进一步帮助学生说清楚想法和理由，播放同龄人真实的交际案例，帮助学生拓展思维，为他们提供口头表达的语言支架。此交际案例中，女孩子表达长大后想成为消防员的原因有两个，教师引导学生发现，在原因不止一个的时候，可以用上“第一是因为……，第二是因为……”这样的连接词，提供语言表达支架，落实清楚表达自己的想法和理由的教学重难点，进一步解决“怎么说”的问题。

　　3.真实场景交际，强化“说什么”和“怎么说”

　　在分别指导了“说什么”和“怎么说”的基础上，让学生在课堂设置的真实交际场景中开展交际实践。创设“同桌互相说”“面向大家说”“面对镜头说”三个活动场景，还原真实交际语境，学生面对不同的场景和不同的对象，表达“长大以后做什么，为什么会有这样的想法”，交际场合意识和对象意识增强，交际内容不断丰富，表达自己的想法和理由更加清楚、具体。

　　通过复习教材相关内容、课前调查、图片激活经验、同桌尝试交际、教师引导、案例引路、提供语言表达支架、创设真实场景等方法，突破第一个教学重难点——“说清楚自己的愿望和理由”。

　　(二)询问同学的愿望和理由，对感兴趣的内容提问。

　　本课第二个重难点是“询问同学的愿望和理由，对感兴趣的内容提问。”。如何突破这一教学重难点呢?可以从以下几方面入手：

　　1.案例启发，初次尝试提问

　　在播放同龄人真实的交际案例后，教师引导学生发现，在交流时，可以对自己感兴趣的地方提出问题。此时教师引导学生学习案例，再次进行同桌交际实践，在表达过程中对自己感兴趣的内容问一问，初步引导学生尝试互相提问。

　　2.班级分享会，点燃提问的热情

　　在同桌交流的基础上，让学生把自己真实的想法讲给全班同学听。设置分享台、立式话筒等道具，营造班级分享会情境，激发交际热情。全班分享交际对象增多，表达难度增大，上台交际前要让学生在小组内进行充分地练说准备，再进行分享交流“长大以后做什么、为什么”。在一个学生表达完自己的想法后，教师鼓励听的同学自由提问，学生在多向互动中提问，可以提升思维广度，也让每个学生明确对自己真实感兴趣的问题要“问明白”。通过班级分享会可以让说和问的学生都获得互动交际的快乐，提升口语交际能力，在巩固“说清楚”交际要求的同时，进一步落实“问明白”的交际要求，突破重难点。

　　3.现场采访，让提问自然发生

　　设置“面对镜头说”的真实交际场景，让学生在镜头面前说说自己长大以后的愿望。交际对象和交际场景进一步升级，教师示范采访，引导学生在转换场景后，针对自己感兴趣的问题提问。让学生扮演小记者，进入角色现场采访，对同学说的感兴趣的地方进行提问，在现场采访的场景中自然发生，这样的问题更加真实。师生、生生多向互动的采访活动中，学生进一步进行实践如何“问明白”，从而突破本次口语交际“询问同学的愿望和理由，对感兴趣的内容提问”的教学重难点。